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六年級確定位置 教案教學(xué)設計(人教版六年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-8-21 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 確定位置

教學(xué)內容:教材第2-5頁(yè)的內容。

教學(xué)目標:

1、在具體情境中,能用數對表示具體情境中物體的位置。

2、在具體情境中,能在方格紙上用數對確定物體的位置。

3、通過(guò)學(xué)習,進(jìn)一步提高學(xué)生的抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

4、使學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系,增強用數學(xué)眼光觀(guān)察生活的意識。

教學(xué)重點(diǎn):在具體情境中,能用數對表示位置,并能在方格紙上用數對確定位置。

教學(xué)難點(diǎn):結合生活情境,使學(xué)生體驗確定位置的重要性。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導入

暑假有許多同學(xué)坐火車(chē)出門(mén)旅行,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣在火車(chē)上找到自己的位置的?

二、生活引入,認識數對

1、出示例1:明確列、行確定的規則

(1)哪個(gè)是張亮同學(xué)?你能用學(xué)過(guò)的知識介紹他的位置嗎?

(2)怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出張亮的位置呢?

我們把豎排叫做列,確定第幾列一般從左往右數;橫排叫做行,確定第幾行一般從前往后數。

(3)張亮坐在第幾列第幾行?王艷和趙強坐在哪里? 

2.認識數對

(1)第2列第3行,還可以用兩個(gè)數來(lái)表示,寫(xiě)成(2,3),數學(xué)上把這一對數稱(chēng)為數對。指出數對中“列在前,行在后”這是一種規定。

(2)王艷和趙強的位置你能用數對表示嗎?從這兩個(gè)數對你發(fā)現什么?看一看有什么不同? 

(3)你在教室里的位置是第幾列第幾行?用數對怎樣表示? 

小結:確定教室里每個(gè)人的位置,可以用兩個(gè)數組成的數對來(lái)表示。

、教學(xué)例2

(1)出示例2

問(wèn):圖中行與列的標法與例1有什么不同?

(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第3列是哪一條線(xiàn)?第5列是哪一條線(xiàn)?第3行是哪一條線(xiàn)?第5行是哪一條線(xiàn)?

想一想,怎樣用數對表示大門(mén)的位置?(3,0)

這里的3,0分別表示什么呢? 

(3)小組討論:熊貓館等其他景點(diǎn)的位置用數對怎樣表示?(4)觀(guān)察比較:看一看大象館與海洋館的位置有什么特征?

    這說(shuō)明什么呢?還有哪些景點(diǎn)的位置具有這樣的特征?

(5)你能在圖上標出下面場(chǎng)館的位置嗎?

飛禽館(1,1)  猩猩館(0,3)  獅虎山(4,3)

小結:根據數對如何確定位置?

三、練習鞏固,加深認識。

1、生活中應用數對

(1)根據位置寫(xiě)數對

完成練習一第2題,先獨立書(shū)寫(xiě),然后全班交流。

(2)根據數對找位置

①你能指出下列數對分別表示我們教室里的哪一位同學(xué)嗎?

第一組:(5,2)、(4,5)、(1,6)

第二組:(7,3)、(5,3)、(2,3)

  問(wèn):觀(guān)察這一組的三個(gè)數對,你發(fā)現了什么?

第三組:(4,3)、(4,7)、(4,1) 

 問(wèn):觀(guān)察這一組的三個(gè)數對,你又發(fā)現了什么?

②、學(xué)生討論交流。

歸納:

2、練習一第1題。

四、總結提升,形成技能

這節課我們學(xué)習了什么?你有什么收獲?還有什么問(wèn)題值得我們課后去探究?

五、布置作業(yè)。

教材第5 頁(yè)練習一的第3、4 題。

 

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