健康的心理是小學(xué)生健康成長(cháng)的重要因素，是學(xué)生形成良好的行為習慣、學(xué)習品質(zhì)、開(kāi)發(fā)非智力和獲取眾多信息的基礎。
課堂學(xué)習是培養學(xué)生健康心理的平臺。而在課堂數學(xué)學(xué)習中又蘊含著(zhù)許多培養學(xué)生良好身體素質(zhì)、心理品質(zhì)的因素。尤其是結合當今課程改革中提出的加強對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面的培養目標，我們只有抓住教育教學(xué)活動(dòng)是心理健康教育的主陣地這條關(guān)鍵教育思路，在課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的健康意識、心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學(xué)生化解學(xué)習心理困擾，調節和優(yōu)化學(xué)習的心理狀態(tài)，構建和諧課堂,才能使學(xué)生最有效地投入到學(xué)習活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。當然，培養學(xué)生健康心理的途徑是多方面的，我在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，主要是根據學(xué)生心理需要，創(chuàng )設積極的課堂氛圍,從以下幾方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展他們的個(gè)性，鍛煉他們的意志。
一、 創(chuàng )設愉快和諧氛圍，培養學(xué)習興趣和情感
興趣是人們進(jìn)行認識活動(dòng)的動(dòng)力之一�！墩撜Z(yǔ)》中指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！笨梢�(jiàn)，有了學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習將是主動(dòng)的、高效的。反之，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )處于厭倦、被動(dòng)、抑制的狀態(tài)，就會(huì )嚴重影響學(xué)習的質(zhì)量。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，要注意培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生對數學(xué)知識真摯而深厚的感情。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng )設某種情境，將會(huì )引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。例如，在教授能被 2、3、5整除的數時(shí)，我別開(kāi)生面地進(jìn)行了一次師生“搶答競賽”，由學(xué)生任意列舉一些整數，大家判斷能否被2、3、5整除，看誰(shuí)答得又對又快，每次都是老師取勝。老師的神速判斷使學(xué)生大惑不解，好奇心使學(xué)生想探求其中的奧
妙，我因勢利導引入新課。
2.創(chuàng )設操作環(huán)境，形成樂(lè )趣。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式,逐步向抽象思維過(guò)渡，同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。因此，創(chuàng )設動(dòng)手操作環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，而且有助于學(xué)生思維的發(fā)展。
例如，在教授“分數認識”一課時(shí)，我讓學(xué)生充分利用自己制作的學(xué)具表示四分之一、五分之二、九分之七；在“除法的初步認識”一課的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手分分看，從而理解分的過(guò)程……這樣，學(xué)生主動(dòng)參與，思考積極，在動(dòng)手操作過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又活躍了課堂氣氛。
二、創(chuàng )設平等民主氛圍，培養良好的學(xué)習情緒和態(tài)度
1、重視課堂心理氛圍的建設，創(chuàng )設和諧互動(dòng)的心理氛圍。
學(xué)校心理健康教育的途徑是教育教學(xué)活動(dòng),它是心理健康教育的主渠道。那么，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)現心理健康教育不失為一個(gè)良策。教師應建立新型的課堂教學(xué)效益和師生交往的觀(guān)念，重視課堂心理氛圍的建設，創(chuàng )設和諧互動(dòng)的心理氛圍。 例如在教學(xué)數學(xué)《分數乘分數》一課時(shí)，我與學(xué)生如此互動(dòng)生成：
師：昨天我們一起學(xué)習了分數與整數相乘，誰(shuí)能舉幾個(gè)例子？
生：1／2×2、 1／2×3……
師：你能口算出結果嗎？
生：能……
師：看來(lái)你們對上節課的知識掌握的不錯。不過(guò)，我這里還有幾道題（出示1／2×1／4、1／2×1／2、1／2×3／5），你們會(huì )不會(huì )？
生：（搖頭）不會(huì )
師：這幾道題雖然是新知識，但憑我們以前學(xué)過(guò)的知識同樣可以解答。這樣，誰(shuí)能解答就能得到一份獎品，誰(shuí)解答了但是解答錯了也能得到一份獎品。
師：大家有辦法了嗎？
生1：我覺(jué)得……
生2：我覺(jué)得應該……
師：說(shuō)的不錯，誰(shuí)能證明這個(gè)猜測的正確性？
生：……
師：好，剛才同學(xué)們積極思考。頒發(fā)獎品“計算法則”。
生：（笑）笑的如此甜美。
在這里，學(xué)生情緒高昂，精神振奮。我利用這種和諧互動(dòng)的內驅力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因為只有在老師與學(xué)生之間和諧互動(dòng)的心理氛圍中，學(xué)生才會(huì )覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
和諧互動(dòng)的的心理氛圍是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎手段，也是維護與促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要因素。我國著(zhù)名兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“我愛(ài)兒童，兒童愛(ài)我”就充分說(shuō)明的師生之間和諧互動(dòng)的規律。
2、創(chuàng )設生動(dòng)活潑和諧的課堂氣氛.
美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。教師的教學(xué)組織應以形成良好的課堂氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地熱情地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生質(zhì)的變化�！�
教學(xué)中教師要力求語(yǔ)言親切、自然，如“考考你，是不是真懂”、“請小醫生診斷”、“看誰(shuí)最聰明”等都能拉近與學(xué)生之間的距離。教師還可以用一種商量的口氣和學(xué)生談話(huà)，使學(xué)生有“平等”的感覺(jué)。必要時(shí)，還可以用“幽默”這種潤滑劑調動(dòng)學(xué)生的情緒。
贊可夫說(shuō)過(guò)：“好的課堂教學(xué)，要有幽默、要有笑聲……”這說(shuō)明語(yǔ)言風(fēng)趣，把學(xué)生逗笑了再聽(tīng)課，效果比單純的說(shuō)教要好。例如，教學(xué)“用長(cháng)度單位填空一題 “教室長(cháng)80（ ）”時(shí)，有一位學(xué)生不假思索地說(shuō)：“填厘米”，我假裝很吃驚地說(shuō)：“啊呦，不得了，小A同學(xué)竟然在1米長(cháng)教室里學(xué)習（邊說(shuō)邊用手語(yǔ)配合），我們每個(gè)人不都成了小賣(mài)店里的小泥人了嗎，能行嗎？”這樣邊說(shuō)用手語(yǔ)配合，加強了學(xué)生的感官刺激，學(xué)生豁然開(kāi)朗，開(kāi)懷大笑。這樣，不僅使這個(gè)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中認識到了錯誤，其他學(xué)生也加深了印象。
三、創(chuàng )設勤奮競爭氛圍，培養良好習慣和意志
在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設一種相互競爭、勤奮學(xué)習的氛圍，能培養學(xué)生獨立思考的習慣以及克服困難的意志。
1.培養學(xué)生獨立思考和勤奮好學(xué)的習慣。
教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。學(xué)生良好的學(xué)習習慣不能單純理解為上課注意聽(tīng)講、作業(yè)整齊等。我認為更重要的是獨立思考、勤奮好學(xué)�！迸囵B學(xué)生獨立思考、勤奮好學(xué)的習慣，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為他們創(chuàng )設獨立思考的情境。其次，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，即使學(xué)生提出的問(wèn)題非常幼稚，教師也不能嘲笑，而應及時(shí)給予指導和幫助。第三，要嚴格要求，耐心指導，幫助學(xué)生逐步克服困難。教學(xué)中教師要做到有布置有檢查，檢查后有措施，決不能事事遷就。
2.鼓勵學(xué)生參與競爭，鍛煉克服困難的意志。
開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行數學(xué)競賽，鼓勵參與競爭，如看誰(shuí)算得快、看誰(shuí)的解法多、奪紅旗等都能調動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是小組之間的合作競爭更能磨練學(xué)生意志，使每個(gè)學(xué)生不但對自己所要完成的學(xué)習任務(wù)投入，同時(shí)還要注意其他組員的成績(jì)。這樣持之以恒，意志力就有所提高。
教學(xué)過(guò)程是以教師為主導、學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師必須在提高自身素質(zhì)的基礎上熱愛(ài)教育事業(yè)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、民主、平等、相互競爭、刻苦學(xué)習的氛圍，才能更好地培養和發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì)。