3月14日，我校對全校學(xué)生進(jìn)行了一次計算能力檢測，共有371人參加檢測，平均71.98分，及格率77.09%，良好率43.64%，優(yōu)秀率23.21%，從以上成績(jì)可以看出，雖然取得了一些成績(jì)，但很不理想，各年級學(xué)生不同程度的出現了這樣那樣的問(wèn)題，下面，我就分年級對這次檢測做一簡(jiǎn)單的分析。

一、低年級檢測的情況

從試卷看，低年級學(xué)生對加數、和以及被減數、減數、差之間的轉化關(guān)系掌握的不夠好，出現了（  ）―9=12    13―（  ）=5 不會(huì )填空，算成了（ 3）―9=12    13―（ 18）=5；對Ο比Δ多多少，Δ比Ο少多少不能理解題意，更有甚者對9比5多（ ）不會(huì )做，明明知道是4，結果在列式時(shí)確寫(xiě)成了5+4=9，造成以上問(wèn)題的原因主要是審題不嚴，數量關(guān)系不清，學(xué)生對計算原理囫圇吞棗，缺乏最基本的計算能力，對數學(xué)上的連鎖思考欠訓練，以至于成績(jì)不高。

二、中年級檢測的情況

三、四年級的同學(xué)已具備一定的計算能力，但是從試卷中反映出的問(wèn)題卻令人擔憂(yōu)，由于計算錯誤，很多學(xué)生成績(jì)欠佳，比如“直接寫(xiě)出得數”多數學(xué)生將0.3+5=（ ）做錯，對整數加小數的計算方法，沒(méi)有熟練掌握，對“小數點(diǎn)對齊”這一計算準則，沒(méi)有融會(huì )貫通。橫式計算要求驗算，而由于學(xué)生粗心沒(méi)有驗算，也有豎式算對了，橫式的得數卻寫(xiě)錯了。在“脫式計算”時(shí)，由于沒(méi)有掌握四則運算的順序，把912―612÷3先算減法，再算除法。更有粗心的同學(xué)把小數看“掉”了，72.9變成了729。還有要求簡(jiǎn)便運算的題，大多數學(xué)生未簡(jiǎn)便運算，雖說(shuō)得數是對了，但按要求得必須扣分�？梢�(jiàn)學(xué)生不是看錯題、抄錯題，就是漏寫(xiě)符號，或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當減法做，減法做成了加法，豎式結果和橫式不一樣等等，大錯沒(méi)有，小錯不斷。

三、高年級檢測的情況

  高年級同學(xué)出現的問(wèn)題與中年級同學(xué)大致相同，除此而外，在口算題中，可能是學(xué)生為了圖快，在沒(méi)有考慮計算順序的情況下，盲目的寫(xiě)出了得數；在解方程方面，學(xué)生對數量關(guān)系沒(méi)有弄明白，特別對較復雜的方程不會(huì )列式計算，對移項以及方程中小數的計算理解不到位，導致計算結果錯誤；對文字題理解不透，造成列式錯誤；對分配律，結合律混淆等等。

總之，由于近年來(lái)教材內容的改變，一方面削弱了低年級計算的教學(xué)，一些教師也相應的減少了訓練學(xué)生計算能力的時(shí)間，以前課上用的自制的小卡片、小竹棒不見(jiàn)了蹤影，只在教材涉及到時(shí)才偶爾訓練一下，從而導致學(xué)生沒(méi)有熟練掌握20以?xún)鹊募訙p法，進(jìn)一步影響到兩、三位數的運算。另一方面，學(xué)生把握不好口算與筆算的度，在能口算時(shí)用筆算，不能口算時(shí)硬著(zhù)頭皮口算，從而浪費了大量的時(shí)間，減慢了計算的速度，有時(shí)“小題大作”，有時(shí)“張冠李戴”。辛辛苦苦，費心費力教學(xué)的老師們，總是把學(xué)生計算上出現的錯誤，歸于“粗心”

，缺乏足夠的指導，以致錯失了對學(xué)生進(jìn)行計算能力訓練的最佳時(shí)機。小學(xué)生計算能力的培養，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，《新課程標準》提出，“使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行整數、小數、分數的四則運算，對于其中一些基本計算要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活的計算要求�！币虼藢W(xué)生計算能力差，除了學(xué)生自身的原因外，老師的因素也很重要。今后，希望數學(xué)老師們一定要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，根據不同的年齡階段加強訓練，特別重視課前的口算訓練。只有口算能力強，才能加快筆算速度，才能提高計算的正確率。對各種公式、定律一定要融會(huì )貫通，只有這樣，才能在考試時(shí)避免出現一些不必要的錯誤，提高數學(xué)成績(jì)。