《數學(xué)課程標準》強調數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習。
現代教學(xué)論認為，教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習知識的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過(guò)程。從小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數學(xué)知識的過(guò)程中，不斷地運用著(zhù)各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習數學(xué)知識時(shí)，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。數學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識地充分利用這些條件，并且根據學(xué)生年齡特點(diǎn)有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒(méi)有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養成學(xué)生死記硬背的不良習慣。
下面談?wù)勎以跀祵W(xué)教學(xué)中是怎樣體現培養學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程？
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個(gè)年級的數學(xué)教學(xué)中。從一年級一開(kāi)始就要注意有意識地加以培養。例如，開(kāi)始認識大小、長(cháng)短、多少，就有初步培養學(xué)生比較能力的問(wèn)題。開(kāi)始教學(xué)10以?xún)鹊臄岛图�、減計算，就有初步培養學(xué)生抽象、概括能力的問(wèn)題。開(kāi)始教學(xué)數的組成就有初步培養學(xué)生分析、綜合能力的問(wèn)題。這就需要教師引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以?xún)葦档母拍�，理解加、減法的含義，學(xué)會(huì )10以?xún)燃�、減法的計算方法。
�。ǘ┡囵B學(xué)生思維能力要貫穿在每一節課的各個(gè)環(huán)節中。不論是開(kāi)始的復習，教學(xué)新知識，組織學(xué)生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進(jìn)行培養。例如，教學(xué)兩位數乘法，關(guān)鍵是通過(guò)直觀(guān)引導學(xué)生把它分解為用一位數乘和用整十數乘，重點(diǎn)要引導學(xué)生弄清整十數乘所得的部分積寫(xiě)在什么位置，最后概括出用兩位數乘的步驟。學(xué)生懂得算理，自己從直觀(guān)的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時(shí)發(fā)展了思維能力。
�。ㄈ┡囵B思維能力要貫穿在各部分內容的教學(xué)中。這就是說(shuō)，在教學(xué)數學(xué)概念、計算法則、解答應用題或操作技能（如測量、畫(huà)圖等）時(shí)，都要注意培養思維能力。例如，教學(xué)長(cháng)方形概念時(shí)，不宜直接畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形，告訴學(xué)生這就叫做長(cháng)方形。而應先讓學(xué)生觀(guān)察具有長(cháng)方形的各種實(shí)物，引導學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點(diǎn)，然后抽象出圖形，并對長(cháng)方形的特征作出概括。教學(xué)計算法則和規律性知識更要注意培養學(xué)生判斷、推理能力。
�。ㄋ模┰O計好練習題對于培養學(xué)生思維能力起著(zhù)重要的促進(jìn)作用
培養學(xué)生的思維能力同學(xué)習計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過(guò)練習。而且思維與解題過(guò)程是密切聯(lián)系著(zhù)的。培養思維能力的最有效辦法是通過(guò)解題的練習來(lái)實(shí)現。因此設計好練習題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。設計練習題要有針對性，要根據培養目標來(lái)進(jìn)行設計。