《兩位數加一位數和整十數》說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
（一）教材分析：
兩位數加一位數和整十數第六單元的內容。兩位數加一位數的基礎是整十數加一位數和10以?xún)鹊募臃�，兩位數加整十數的基礎是整十數加整十數加和整十數加一位數，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習過(guò)，所以，這節著(zhù)重解決相同數位的數相加的問(wèn)題，它也是后面學(xué)習兩位數加兩位數的基礎。
（二）教學(xué)目標：
1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。
2、培養學(xué)生初步的操作能力，表達能力，解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握“兩位數加一位數、整十數”的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“兩位數加一位數、整十數”的算理。
【說(shuō)學(xué)生】
學(xué)生不是空著(zhù)腦袋進(jìn)教室的，在日常生活中，在以住的學(xué)習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，從自然現象到社會(huì )生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有形成經(jīng)驗，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問(wèn)題的解釋。學(xué)生已掌握整十數加一位數、整十數加整十數加、整十數加一位數和10以?xún)鹊募臃�，也就是說(shuō)學(xué)生能類(lèi)推出本節課的計算方法，但是學(xué)生對于枯燥的計算并不感興趣，所以，賦予課堂生動(dòng)的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
教師不是簡(jiǎn)單的知識呈現者，應該重視學(xué)生對各種現象的理解，傾聽(tīng)他們的看法，洞察他們這些想法的由來(lái)，并以此為依據，引導學(xué)生豐富或調整自己的理解。由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問(wèn)題的理解常常各異，這便構成了一種寶貴的學(xué)習資源，所以，教師鼓勵學(xué)生針對某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑。
本節課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生提出相關(guān)的計算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時(shí)，由學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作、觀(guān)察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學(xué)生借助實(shí)物計算到脫離實(shí)物思考的過(guò)程，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，體驗數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造，感受到數學(xué)的嚴謹性和結論的確定性，進(jìn)而培養學(xué)生用數學(xué)的思想方法思考問(wèn)題的意識。
【說(shuō)教學(xué)流程】
（一）、創(chuàng )境激趣，復習引入
（課件出示：小精靈聰聰）師：小朋友們，今天，聰聰來(lái)到了我們中間，準備帶我們到森林公園游玩，你們想去嗎？（生答：想）聰聰說(shuō)：“誰(shuí)能經(jīng)過(guò)他的考驗，誰(shuí)才能去�！蹦愀医邮芴魬饐�？
1.口算
40+20= 40+2= 50+30= 50+3=
2.口答
(1)73是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
(2)49是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
(3)個(gè)位上是6，十位上是5，這個(gè)數是（ ）
(4)十位上是2，個(gè)位上是8，這個(gè)數是（ ）。
師：挑戰成功，去森林公園要坐車(chē)，就讓我們一起去停車(chē)場(chǎng)看一看吧！停車(chē)場(chǎng)里相繼開(kāi)來(lái)了大客車(chē)、中巴車(chē)和小汽車(chē)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了哪些數學(xué)信息？（大客車(chē)有45個(gè)座位；中巴車(chē)有30個(gè)座位；小汽車(chē)有3個(gè)座位。）
提問(wèn)：你能提一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？
師：怎樣列算式？根據學(xué)生的回答，分別板書(shū)：45+30、45+3、30+3、45+30+3。
提問(wèn)：四道算式中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了30+3，結果是多少？（30+3=33）今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究其余的幾道算式。
(二)、動(dòng)手操作、探索新知
1、教學(xué)45+3
提問(wèn)：會(huì )算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來(lái)幫助算一算呢？也可以用其他方法。同桌合作學(xué)習。
方法一：擺小棒
提問(wèn)：誰(shuí)是用擺小棒的方法來(lái)算的？上臺演示。
教師提問(wèn)：先擺哪個(gè)數？（45）然后呢？
追問(wèn)：把3擺在哪一邊？
把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）
提問(wèn)：現在我們來(lái)看一看，一共有多少根？（48）
追問(wèn)：你是怎么一眼就看出來(lái)的？（5個(gè)一和3個(gè)一合起來(lái)是8個(gè)一，4個(gè)十和8個(gè)一合成48）
方法二：口算、數的組成
提問(wèn)：如果不用小棒，你會(huì )算嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
先算 5+3=8，再算40+8=48。
歸納算法:
回顧一下，剛才我們通過(guò)擺小棒和口算，都得到了45+3=48。想一想，這兩種方法在計算時(shí)都先算了什么？（都是先算 5+3=8，再算40+8=48。）
2、教學(xué) 45+30（幻燈片7）
45+30會(huì )算嗎？自己嘗試著(zhù)做一做。你是怎么算的？
你能用小棒來(lái)驗證一下嗎？自己動(dòng)手試一試！
提問(wèn)：3捆小棒為什么要擺在這里？（先算…再算...）
小結：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7個(gè)十，再加5個(gè)一，就是75。
3、優(yōu)化算法
提問(wèn)：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
4、對比總結
提問(wèn)：觀(guān)察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習的“兩位數加整十數和一位數”）（板書(shū)課題）
提問(wèn)：45+30和45+3在計算時(shí)，有什么不同嗎?（引導：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）
總結算法：計算時(shí)要注意計算的單位，個(gè)位上的數要加在個(gè)位上，整十數要加在十位上。也就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。
(三)、分層練習、鞏固提高
師：小朋友們，你們這節課的表現真棒，下面我們就跟隨聰聰一起乘車(chē)去森林公園參觀(guān)好嗎？出示幻燈片
1、我們首先去大森林的小動(dòng)物家，要想見(jiàn)到它，需要把它們出的題算對，你能做到嗎？（生答：能）你能說(shuō)說(shuō)35+4和35+40算法有什么不同嗎？（35+40先算的是30+40=70，再算70+5=75；而35+4先算的是5+4=9，再算30+9=39）
2、接下來(lái)請你當一名小法官，判斷小兔子算的對不對？
3、釣魚(yú)：碧綠的池水里有好多魚(yú)，每條魚(yú)身上都有一道題，請你算出得數，說(shuō)對了就釣起這條魚(yú)
4、品嘗勝利果：獅子王送給我們一個(gè)魔力大蘋(píng)果，蘋(píng)果上有個(gè)數是58，只要我們隨便說(shuō)出兩個(gè)數相加結果是58，魔力大蘋(píng)果馬列上就變一個(gè)大蘋(píng)果出來(lái)，讓你品嘗。
5、生活中數學(xué)：
師：森林公園的游玩就要結束了，今天，有哪些女生和男生參加了？（生答）你能提個(gè)問(wèn)題嗎？請你在本上解答出來(lái) 。
四、全課總結、課后延伸
1、師：小朋友們，這節課你學(xué)會(huì )了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)言）
2、師：課后請每個(gè)同學(xué)象聰聰一樣去找一找，看我們今天學(xué)習的數學(xué)知識能解決哪些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)反思：
1、結合教學(xué)內容，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，一節課完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了知識，思考了問(wèn)題，整節課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，充分體現了新課標的“學(xué)數學(xué)”的思想。
2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。教師根據學(xué)生年齡特征和認知特點(diǎn)，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習，合作交流和創(chuàng )新意識的培養落到了實(shí)處。