原創(chuàng )】《同分母分數加、減法》說(shuō)課稿
【教材分析】
“同分母分數加減法”一課，是學(xué)生在學(xué)習了分數的意義和性質(zhì)等相關(guān)知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材分兩部分，一部分是例題，另一部分是做一做及練習。教材首先安排了一組有關(guān)分數單位的復習題，為幫助學(xué)生理解分數加、減法的算理做好準備，然后通過(guò)三個(gè)例題來(lái)使學(xué)生理解分數加減法的意義及同分母分數加、減法的計算法則。例1是加法應用題，例2是減法應用題，例3是著(zhù)重為說(shuō)明計算結果而編排的。
做一做及練習中的1、2題是分別練習同分母分數加、減法的。第3題進(jìn)行混合練習，主要是強化計算結果的，能約分的要約成最簡(jiǎn)分數，題目要求先計算再根據要求填方框，以加深學(xué)生對約分的認識。第4題是應用題，選擇了學(xué)生喜歡的興趣小組為內容，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的審題能力。
【教學(xué)目標】
(一) 理解分數加減法的意義與整數加減法的意義相同，掌握同分母分數加減法的計算方法。，能熟練正確的進(jìn)行計算；
(二) 利用所學(xué)的知識能夠解決實(shí)際生活中問(wèn)題，培養學(xué)生知識的應用意識和應用能力； (三) 通過(guò)小組合作學(xué)習，討論、探索，增強學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
(一)分數加減法的意義；
(二)同分母分數加、減法計算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解同分母分數加減法的算理。
【教學(xué)用具 】課件、小黑板。
【教學(xué)設想】
根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知規律，并結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我作如下的初步設計：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
用“吃蛋糕”這個(gè)現實(shí)情景引入學(xué)習內容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到對新知識的探究中來(lái)。
二、自主探究，合作交流。 新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習，努力給學(xué)生提供交流和表達的機會(huì )，多給學(xué)生自主學(xué)習的空間和時(shí)間。利用學(xué)生熟悉的吃蛋糕這個(gè)生活情景，引導學(xué)生提出同分母分數加減法的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己運用已有的經(jīng)驗探索計算方法，然后引導學(xué)生自己歸納、補充、完善同分母分數加減法的計算方法。充分的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，體現了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中力求盡量體現學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說(shuō)，一些例子讓學(xué)生舉，一些問(wèn)題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現轉變，做一回組織者、引導者與合作者。 三、 邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。 課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，都要通過(guò)練習來(lái)檢驗。本課中，依據教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習邊學(xué)邊練，練習的設計由易到難，逐步深化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景導入新課
師：同學(xué)們，你們過(guò)生日時(shí)高興么？那你們過(guò)生日時(shí)是怎么過(guò)的？
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師：同學(xué)們，今天是小紅的生日，大家看爸媽為他準備了什么禮物？
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師：他們是怎么吃的呢？
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[設計理念]用現實(shí)情景引入學(xué)習內容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到對新知識的探究中來(lái)。
師提問(wèn)：1/8表示什么？3/8的分數單位是什么？它有幾個(gè)這樣的分數單位？
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師問(wèn)：根據這些數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可能提出：1、小紅和爸爸一共吃了多少個(gè)蛋糕？
2、爸爸和媽媽一共吃了多少個(gè)蛋糕？
3、一家三口一共吃了多少個(gè)蛋糕？
4、小紅比爸爸多吃了多少個(gè)蛋糕？
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好，這些問(wèn)題能不能自己解決呢？
[設計理念]讓學(xué)生自己思考，然后按自己的意見(jiàn)探索，體現了學(xué)生學(xué)習的主體作用，學(xué)生在小組內交流，讓學(xué)生互相學(xué)習、互相探討，從中解決一些困惑，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、放手探索，發(fā)現規律
學(xué)生自己解答以上問(wèn)題，做完后小組交流。
三、收集信息，總結規律
精心設計問(wèn)題：1、求小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎樣列式的？（3/8+1/8）為什么用加法計算？（引出：整數加法的意義對于分數同樣適用，都是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算。）
2 、求小紅比爸爸多吃了多少個(gè)蛋糕，你是怎樣列式的？（4/8-1/8）為什么用減法來(lái)計算？（引出：整數減法的意義對于分數減法同樣適用，也就是求爸爸吃的再加多少等于小紅吃的，小紅吃的是兩個(gè)數的和，爸爸吃的是一個(gè)加數，求另一個(gè)加數用減法。）
3、為什么3/8+1/8=4/8=1/2？為什么4/8-1/8=3/8？（強調計算結果要化成最簡(jiǎn)分數）
你能根據剛才做的題概括出計算方法么？（引出同分母分數加減法的法則。）
[設計理念]引導學(xué)生自己歸納、補充、完善同分母分數加減法的計算方法，一方面培養學(xué)生的歸納、概括能力使學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時(shí)獲得成功的體驗，另一方面從學(xué)生總結的規律中來(lái)發(fā)現學(xué)生思維的漏洞，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎知識.)
4、你還有什么問(wèn)題？
四、反饋練習
1、課本105頁(yè)和106頁(yè)的“做一做”。
2、解決問(wèn)題
小麗計劃一天練習30個(gè)毛筆字，實(shí)際上午完成了計劃的7/15，下午完成了計劃的11/15，你能提出數學(xué)問(wèn)題并解答出來(lái)嗎？
五、布置作業(yè)。