一、情境創(chuàng )設，引入新課
課件出示喜羊羊的圖片
師：這是誰(shuí)呀！他想帶小朋友們去羊村去參觀(guān)游玩，大家愿意嗎？
那我們一起出發(fā)吧。（播放喜羊羊動(dòng)畫(huà)音樂(lè )）
課件出示羊村大門(mén)。（大門(mén)上寫(xiě)著(zhù)一些加法算式，解答問(wèn)題進(jìn)入大門(mén)）
1+3+4 4+4+4 2+6+8 5+5+5+5 8+1+5 2+2+2+2+2
(1)口算出結果。
(2)觀(guān)察這些加法算式。
談話(huà)：觀(guān)察這些加法算式中的加數，你能把這些算式分成兩類(lèi)嗎？
跟同桌的小朋友一起商量。
根據學(xué)生回答把算式分為兩類(lèi)：
1+3+4 2+6+8 8+1+5
4+4+4 5+5+5+5 2+2+2+2+2
師:你是怎樣分的？
�。ㄉ线呉唤M加數不相同，下邊一組加數都相同。）
師:我們來(lái)看下邊的這組算式，每道算式中相同的加數是什么？
有幾個(gè)相同的加數？
拓展舉例：你能再說(shuō)一些這樣的加法算式，并說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加嗎？
同桌互說(shuō)，集體交流，教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)的在黑板上。
[意圖說(shuō)明：可愛(ài)的喜羊羊，熟悉的動(dòng)畫(huà)歌曲，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新知的學(xué)習中。]
二、感知“幾個(gè)幾”
出示羊村游戲場(chǎng) 。
1、觀(guān)察感知。
（1）師：游戲場(chǎng)里有哪些動(dòng)物？
（2）提問(wèn)：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么數的？
（3）根據學(xué)生的不同回答，引導學(xué)生一起從圖上數出3個(gè)2和4個(gè)3；
師:你能列出加法算式嗎？（板書(shū)：2+2+2=6 3+3+3+3=12）
2、觀(guān)察比較，再次感知。
（1）請學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現每個(gè)算式里的加數都是相同的）
在學(xué)生交流的基礎上，教師概括“都是幾個(gè)相同的數在相加”。
（2）用“幾個(gè)幾相加”表述。
啟發(fā)提問(wèn)：你能用幾個(gè)幾相加得幾 這樣的說(shuō)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式嗎？
指名學(xué)生回答。
（3）教師小結
課件播放喜羊羊：
(這兩個(gè)算式里的加數都是相同的，每個(gè)算式都表示幾個(gè)幾相加的和）
[意圖說(shuō)明：“幾個(gè)幾”相加是乘法的生長(cháng)點(diǎn)，學(xué)習乘法需從認識“幾個(gè)幾”相加入手。設計了對連加算式分類(lèi)的活動(dòng)，引導學(xué)生把“幾個(gè)幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來(lái)，有利于學(xué)生感知乘法的實(shí)質(zhì)。]
3、 在操作中加深認識。
美羊羊來(lái)游戲：
（1）按要求擺方塊。
要求1：每堆擺2個(gè)，擺4堆。
提問(wèn)：擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)方塊，用加法怎樣列式？
也就是幾個(gè)幾相加？
要求2：每堆擺4個(gè)，擺2堆。
提問(wèn)：每堆擺了幾個(gè)，擺了幾堆？可以怎樣列式？也就是幾個(gè)幾相加？
（2）同桌互動(dòng)。
要求：請同桌的兩個(gè)小朋友合作，一個(gè)小朋友說(shuō)要求，另一個(gè)小朋友按要求擺方塊。再互相說(shuō)一說(shuō)，你們擺了幾個(gè)幾。
4、 教學(xué)“試一試”。
動(dòng)畫(huà)：大灰狼攔住去路。(挑戰我成功，才能離開(kāi))
出示花片圖（每行5個(gè)，3行）。
提問(wèn)：一共有多少個(gè)花片？怎樣列式？（學(xué)生自主列式）
交流：你是怎樣看圖的？是幾個(gè)幾相加？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：5+5+5 3+3+3+3+3。
提問(wèn)：兩個(gè)算式的得數一樣嗎？為什么？
[意圖說(shuō)明：通過(guò)觀(guān)察歸納相同加數連加的算式的特點(diǎn)，用方塊擺出幾個(gè)幾的操作，引導學(xué)生逐步認識和理解“幾個(gè)幾”相加的算式的特點(diǎn)。引導學(xué)生多重的活動(dòng)中，清楚的認識“幾個(gè)幾”相加，逐步建構乘法概念。]
二、在問(wèn)題解決中初步認識乘法
1、創(chuàng )設情境，引入乘法。
師：羊村的小羊們喜愛(ài)學(xué)習，我們一起去學(xué)習中心看下吧。
提問(wèn)：學(xué)習中心有什么？你能提出什么問(wèn)題？
談話(huà)：請小朋友先列式算出一共有多少臺電腦，再說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加。
（板書(shū)：2+2+2+2=8）
提問(wèn)：（將電腦增加到6個(gè)2）
現在是幾個(gè)幾相加，你能很快地寫(xiě)出加法算式嗎？
�。▽㈦娔X增加到10個(gè)2）現在呢？
談話(huà)：隨著(zhù)電腦數量的增加，求“幾個(gè)幾”相加的和，列加法算式你們感覺(jué)怎樣？（太麻煩了）
師：不要著(zhù)急，有一種方法能夠解決這個(gè)問(wèn)題。就是我們今天要學(xué)習的乘法。
�。ń沂菊n題：認識乘法）
2、教學(xué)乘法算式各部分的名稱(chēng)。
師：像這樣（2+2+2+2=8）4個(gè)2相加可以用乘法計算，寫(xiě)成4×2，也可以寫(xiě)成2×4
�。ò鍟�(shū)：4×2或2×4），4×2讀作“4乘2”
�。ò鍟�(shū)：讀作4乘2）。
提問(wèn)：那么2×4可以怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
�。ò鍟�(shū)：讀作2乘4）
講解乘法算式各部分的名稱(chēng)，板書(shū)。
提問(wèn)：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？
3、 讀寫(xiě)乘法算式，體會(huì )用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
提問(wèn)：6個(gè)2相加，用乘法算怎樣寫(xiě)算式呢？
10個(gè)2呢？能分別說(shuō)出“6×2”和“2×10”各部分的名稱(chēng)嗎？
師：求“幾個(gè)幾”相加的和，列乘法算式你們感覺(jué)怎樣？
�。谐朔ㄋ闶奖容^方便）
4、 教學(xué)“試一試”。
先獨立完成，再評講校對，并讓學(xué)生說(shuō)，求5個(gè)4的和是多少，哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便。
5、 練習。
完成“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生讀一讀算式，再說(shuō)出算式各部分的名稱(chēng)。
[意圖說(shuō)明：以解決實(shí)際問(wèn)題為主線(xiàn)，組織學(xué)生認識乘法的活動(dòng)，符合學(xué)生的認知規律。雖然不揭示乘法概念，但在強烈對比中，學(xué)生真切地感受到用加法算“太麻煩”，用乘法算“簡(jiǎn)便”，感悟到乘法是求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便運算。對乘法基礎知識的認識，用整體介紹、比較強化的方式，有利于學(xué)生從整體上把握乘法算式的結構。]
三、 鞏固練習，內化新知
1、拍手游戲。
要求：先讓學(xué)生聽(tīng)老師拍手，說(shuō)出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式。
同桌活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)拍手，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)乘法算式。
2、畫(huà)圖比賽。
畫(huà)△：每份畫(huà)2個(gè)，畫(huà)3份。
提問(wèn)：你是怎么畫(huà)的？畫(huà)了幾個(gè)幾？一共畫(huà)了幾個(gè)△？怎樣列乘法算式？
畫(huà)○：每份畫(huà)3個(gè)，畫(huà)4份。
提問(wèn)：一個(gè)畫(huà)了幾個(gè)○？怎樣列乘法算式？
3、 改寫(xiě)算式。
出示課開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生分類(lèi)的連加算式。
提問(wèn)：下面的算式中，哪些算式可以改寫(xiě)成乘法算式？試一試。
學(xué)生練習后，提問(wèn)：為什么有的加法算式不能改寫(xiě)成乘法算式呢？
4、出示羊村玩具汽車(chē)裝配廠(chǎng)。
提問(wèn)：一輛車(chē)有幾個(gè)輪子？3輛呢？怎樣列式？5輛呢？20輛呢？
為什么不用加法算式來(lái)表示？
[意圖說(shuō)明：談祥柏先生說(shuō)過(guò)：“書(shū)本不如故事，故事不如戲法�！蓖ㄟ^(guò)游戲，再現知識的情境，讓學(xué)生在算一算、練一練、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，不斷的鞏固乘法的知識，并經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。練習的形式活潑多樣，題材更符合學(xué)生的生活實(shí)際，使課堂教學(xué)更有趣、有序、有效。]
四、 課堂總結
師：在羊村，我們學(xué)習了不少本領(lǐng)。其實(shí)，在日常生活中經(jīng)常會(huì )碰到可以用乘法計算的問(wèn)題。請小朋友們課后找一些這樣的例子，說(shuō)給大家聽(tīng)。
[意圖說(shuō)明：“課堂總結”不僅引導學(xué)生回顧所學(xué)的內容，更激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的知識概念去觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的數學(xué)知識。既是對乘法概念回憶和加深認識的過(guò)程，又是思維方法和學(xué)習方法的熏陶過(guò)程。]