項 目 內 容
教
學(xué)
目
標 知 識
能 力 使學(xué)生初步認識百分數的應用，理解百分數的意義，能正確讀寫(xiě)百分數；了解百分數和分數在意義上的不同點(diǎn)；培養學(xué)生的分析、比較、概括等思維能力。
過(guò) 程
方 法 收集、整理有關(guān)百分數的信息，通過(guò)討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用。
情 感
態(tài) 度
價(jià)值觀(guān) 培養學(xué)生自主探究的精神，感受數學(xué)在現實(shí)生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，結合相關(guān)信息滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生充分體驗、理解百分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生了解百分數和分數在意義上的聯(lián)系與區別。
教學(xué)、教具
（課件）
準 備 課件 學(xué)生準備：彩筆、搜集有關(guān)百分數的材料。
教師準備：智慧樹(shù)（智慧果）、課件、方格紙。
教 學(xué) 流 程
教
學(xué)
環(huán)
節 教 師 活 動(dòng)
一、創(chuàng )設情景，生成問(wèn)題
師：同學(xué)們，春天是植樹(shù)的季節，植樹(shù)節是哪一天嗎？對！植樹(shù)節那天，我們雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校開(kāi)展了植樹(shù)活動(dòng)，（隨機展示圖片）一個(gè)多月過(guò)去了，在同學(xué)們的精心呵護下，小樹(shù)苗的成活情況又是怎樣的呢？這是四、五、六三個(gè)年級的植樹(shù)情況統計表。
1、 初讀信息，形成認知矛盾
出示表格：
（前一部分）
年級 成活棵數 植樹(shù)總棵數 成活棵數占植樹(shù)總棵數的幾分之幾
四年級 8 10 8/10
五年級 21 25 21/25
六年級 17 20 17/20
觀(guān)察表格，你認為哪個(gè)年級的學(xué)生植樹(shù)情況好些呢？為什么？
（出示植樹(shù)總棵數）現在呢？哪個(gè)年級的學(xué)生植樹(shù)情況好
師：剛才你們說(shuō)五年級植樹(shù)情況好，現在又變成四年級了，這是怎么回事呢？你是怎么想的？
（1）學(xué)生根據算出未成活的棵數比較回答：10-8=2 棵 25-21=4棵 20-17=3 棵
師：哦，老師明白了，原來(lái)你們在比較未成活的棵數，未成活的棵數少的植樹(shù)情況就好。
師：這樣比較可以嗎？（引導學(xué)生質(zhì)疑、沖突）還有沒(méi)有別的建議？
有的學(xué)生提出用減法比較不合適。
師：你以為用什么方法比較才合適呢？
學(xué)生討論得出比較成活棵數和植樹(shù)總棵數的比。
（2）看成活棵數占植樹(shù)總棵數的幾分之幾。
（設計意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，進(jìn)而更深入地進(jìn)行思考，同時(shí)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，鼓勵學(xué)生用不同方法比較，在對比、討論中進(jìn)行優(yōu)化。）
教
學(xué)
環(huán)
節
二、嘗試探究，解決問(wèn)題：
1、自學(xué)課本，解決問(wèn)題。
請同學(xué)們自己看書(shū)P77--78的內容，邊看、邊畫(huà)、邊想，通過(guò)看書(shū)自學(xué)，看你能了解到哪些有關(guān)百分數的知識？
生自學(xué)課本。匯報交流：
明確百分數的意義。教師板書(shū)：百分數的意義。
2、舉例驗證，解決問(wèn)題
A：師：老師去超市買(mǎi)了這兩種飲料回來(lái)，讓你選，你喜歡喝哪種？為什么？
品牌 價(jià)格（元） 果汁含量
鮮橙多 3.00 10%
農夫果園 3.50 30%
出示：
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。用百分數的意義解釋果汁含量。
B：師： 我還有兩件毛衫，一件羊毛含量95.3%，一件羊毛含量32%，現在這個(gè)天氣你建議我穿哪件？
教師出示兩件毛衫的圖片。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理由，能用百分數的意義合理的解釋。
師：同學(xué)們真了不起，已經(jīng)會(huì )運用我們所學(xué)的百分數來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題了。你能說(shuō)說(shuō)你自己搜集的百分數表示什么意義嗎？
同位互選一個(gè)百分數說(shuō)出它所表示的意義。
3、聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)百分數的寫(xiě)法，解決百分數與分數的區別。
教師出示三杯水的圖片。
師：老師這兒有三杯蜜水，你能從圖中看出哪杯蜜水甜嗎？
學(xué)生回答，說(shuō)名自己猜測的理由。
師：(出示1、2、3號杯, 第一杯蜜13克，蜜水25克；第二杯蜜27克，蜜水50克；第三杯蜜11克，蜜水20克)現在我給大家提供一組數據，請你們四人小組研究研究，把你們比較的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
四人小組自主探究，匯報交流。
學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種情況：
匯報1：第一杯蜜水中有水12克，第二杯蜜水中有水23克，第三杯蜜水中有水9克，水越少，蜜水就越甜。因為9﹤12﹤23，所以第三杯甜。
匯報2：只要比一比蜜占蜜水的幾分之幾就可以了，也就是比較一下13/25、27/50、11/20這三個(gè)分數的大小就可以了。 13/25 = 52/100、27/50 = 54/100、11/20 = 55/100，所以第三杯水最甜。
師：大家同意哪一種方法呢？（大部分同意第二種方法，但解釋不清第一種方法的癥結）
明確：解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)不能只求出差，而要求蜜占蜜水的幾分之幾。師：有時(shí)候只求出一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾時(shí)還不能直接進(jìn)行比較，需要把它們通分，再比較。既然它們都變成分母是100的分數了，那我們先來(lái)看看這些分母是100得分數表示什么。
學(xué)生明確，54/100就表示蜜占蜜水的百分之五十四。
同位互相說(shuō)一說(shuō)，另外兩個(gè)分母是一百的分數的含義。
師：既然這幾個(gè)分數就表示蜜占蜜水的百分之幾，我們就可以直接寫(xiě)成百分數的形式，誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)？
學(xué)生試寫(xiě)，教師強調寫(xiě)法。師：第一個(gè)問(wèn)題我們解決了，看來(lái)百分數都表示一個(gè)數占另一個(gè)數的百分之幾，它只表示兩個(gè)數之間的一種關(guān)系，它不是一種數量，因此它的后面不能帶單位名稱(chēng)的。你還能解決哪個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生匯報，百分數應用廣泛，便于比較。
師：那么百分數與分數之間有什么異同呢？
學(xué)生小組討論匯報：
明確：分數既可以表示兩個(gè)數之間的一種關(guān)系，也可以表示一個(gè)具體的數量，而百分數只表示兩個(gè)數之間的關(guān)系，它后面不能帶單位的。
四、回顧質(zhì)疑，鞏固新知:
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
學(xué)生回答。
師：我們這節課解決了這么多問(wèn)題，同學(xué)們想一想能不能用一個(gè)百分數形容我們這節課解決問(wèn)題的情況。
學(xué)生思考回答。
師：最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。
�。ㄕn件出示）天才=99%的汗水+1%的靈感