一、說(shuō)教材：
1、教材的地位、作用及意義：
《路程、時(shí)間與速度》是北師大版《數學(xué)》四年級上冊第五單元的內容。路程、時(shí)間與速度在日常生活中的應用十分廣泛，是學(xué)生今后學(xué)習行程問(wèn)題的基礎。教材呈現了一個(gè)情景，幫助學(xué)生理解掌握速度的意義，以及路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，并能實(shí)際運用。
2、學(xué)情分析：
學(xué)生在學(xué)習這部分內容之前，已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數是整十數除法的計算能力，能獨立解答每時(shí)行多少千米的問(wèn)題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過(guò)路程、時(shí)間與速度，對三者之間的關(guān)系有了解但對它們之間的具體關(guān)系不明白，相對來(lái)說(shuō)，對速度概念現實(shí)意義的理解是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。結合教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標。
3、教學(xué)目標：
1）、結合具體情境，建構路程、時(shí)間與速度三者之間的數量關(guān)系，形成數學(xué)模型，并能運用模型決定實(shí)際問(wèn)題。
2）、結合具體情況，幫助學(xué)生理解速度的含義，認識速度單位。
3）、培養學(xué)生積極的學(xué)習學(xué)習態(tài)度，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
4、教學(xué)重點(diǎn)
構建并運用速度=路程÷時(shí)間這一數學(xué)模型
5、教學(xué)難點(diǎn)
理解速度的現實(shí)意義，掌握速度單位的表示方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，依據數學(xué)課程標準中，變知識獲得的結果為知識獲得的過(guò)程這一教育理念，我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，以教材素材為主載，以設疑激趣、直觀(guān)演示等教學(xué)方法，引導學(xué)生經(jīng)歷建構模型、拓展模型、運用模型這一科學(xué)的探究過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)法的指導貫穿始終，使的教法和學(xué)法融會(huì )貫通、渾然一體，學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力得到培養，學(xué)生語(yǔ)言表達能力得到鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉化為具體的教學(xué)行為，學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深刻，也容易掌握其中的內在規律和聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在這樣一種教學(xué)理念的指導下，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一）、創(chuàng )設情境，激趣導入。
二）、借助情境，建構數量關(guān)系，搭建數學(xué)模型。
三）、在解決問(wèn)題中拓展模型
四）、運用數學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題。
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中我創(chuàng )設了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊員兩個(gè)學(xué)生熟悉而又喜歡的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生很自然地參與到學(xué)習中來(lái)，順利幫助學(xué)生對已有生活經(jīng)驗進(jìn)行總結，當路程相同，誰(shuí)用的時(shí)間少，誰(shuí)的就速度快；當時(shí)間相同，誰(shuí)跑的路程長(cháng)，誰(shuí)的速度就快。為下一環(huán)節的教學(xué)打下基礎。
環(huán)節二：借助情境，建構數量關(guān)系
在這個(gè)環(huán)節，首先出示情境，分析題意，引出矛盾。用你收集到了哪些數學(xué)信息？你會(huì )幫它們比快慢嗎？引導學(xué)生互相交流，這一環(huán)節讓學(xué)生在具體的環(huán)境中初步感知速度與時(shí)間路程的關(guān)系，感受速度就是單位時(shí)間內行駛的路程。第二結合線(xiàn)段圖進(jìn)行比較。線(xiàn)段圖是幫助分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎，在學(xué)習中起著(zhù)非常重要的作用。本課時(shí)將線(xiàn)段圖的教學(xué)目標定位為學(xué)生能讀懂線(xiàn)段圖，體會(huì )線(xiàn)段圖能幫助我們正確的理解數量關(guān)系，解決問(wèn)題。
2）揭示數量關(guān)系
教師通過(guò)對比較方法的總結，引出小汽車(chē)1時(shí)行60千米，即汽車(chē)的速度是每時(shí)60千米。教師這樣來(lái)引導：速度怎么求？你會(huì )求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導學(xué)生自主歸納總結出數量關(guān)系：速度=路程÷時(shí)間
3）、運用數量關(guān)系計算物體運動(dòng)的速度
學(xué)生自主總結出數量關(guān)系后，馬上引導其進(jìn)行運用，在運用的過(guò)程中發(fā)現矛盾，順理成章的進(jìn)入速度概念的教學(xué)，完成練習后學(xué)生匯報，教師進(jìn)行板書(shū)。原來(lái)它們的速度都是12千米，它們的速度相等嗎？引導學(xué)生發(fā)現這三個(gè)速度雖然都是12千米，但它們所指的時(shí)間段不同，表示的意思也不一樣，順勢進(jìn)入速度單位的教學(xué)，這樣的設計讓學(xué)生對速度概念的理解更為深刻、透徹，對速度單位這樣書(shū)寫(xiě)的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點(diǎn)。
4）、感受生活中的速度
本環(huán)節利用現代信息技術(shù)從人類(lèi)、動(dòng)物界、自然界等方面向學(xué)生展示生活中的速度，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識在生活中處處可見(jiàn)，增強應用意識，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的愿望。在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、比一比等幫助學(xué)生感受速度的快慢，理解速度的內涵。
環(huán)節三：在解決問(wèn)題中拓展模型
路程、時(shí)間、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎？利用教材63頁(yè)的兩個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)你能從圖中獲得什么數學(xué)信息？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？每個(gè)數據表示什么？你能根據所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎？這樣的形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，通過(guò)豐富的情境構建數量關(guān)系，并在解決問(wèn)題中拓展數量關(guān)系�？偨Y歸納出三個(gè)數量關(guān)系后，要求學(xué)生仔細觀(guān)察三個(gè)數量關(guān)系有什么相同和不同，通過(guò)對比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數量之間的緊密聯(lián)系。
環(huán)節四：運用數學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題
本環(huán)節采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的闖關(guān)形式進(jìn)行鞏固練習。練習設計遵循由易到難的規律，設計分層訓練，并且盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習，感受數學(xué)的魅力，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。第一關(guān)基本訓練，通過(guò)練習，明確已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數量就可以求出第三個(gè)數量。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時(shí)間，也可以比路程，還可以比速度，培養學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)板書(shū)設計
這樣的板書(shū)是直觀(guān)教學(xué)的體現，一目了然，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)，展現了知識體系，有利于學(xué)生進(jìn)行知識梳理。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)過(guò)程中只有不斷更新觀(guān)念，創(chuàng )設生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚個(gè)性，享受數學(xué)學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣。