教學(xué)內容：青島版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第八單元--統計與可能性中的信息窗2。
教學(xué)目標：
1． 通過(guò)多種活動(dòng)，充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”“可能”“不可能”來(lái)描述事情發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。
2． 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步形成學(xué)生的判斷、推理能力。
3． 經(jīng)歷探索的過(guò)程，形成積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣，形成合作學(xué)習的意識。
重難點(diǎn)：用“一定”“可能”“不可能”來(lái)描述事情發(fā)生的可能性。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎？
生答（喜歡）
師：下面老師和大家做一個(gè)“猜一猜”的游戲。
二、創(chuàng )設情景、激發(fā)探究
1、初步感受事情發(fā)生的確定性。（摸球游戲）
(1) 用“一定”來(lái)描述事情發(fā)生的確定性。
出示兩種顏色的球。
師：老師把這些球放在盒子里一些，我現在從這里任意摸一個(gè)球，你們猜一猜老師會(huì )摸到一個(gè)什么顏色的球？
生：黃球。
生：白球。
師：到底什么顏色的球呢？（邊說(shuō)邊摸出球，吸引學(xué)生注意力集中的看，師慢慢摸出球。）
師：什么顏色的球？
生齊聲答：黃球。
師：猜錯的同學(xué)不要灰心，還有機會(huì )，我們繼續猜，誰(shuí)想摸球？（點(diǎn)一名學(xué)生摸球）
師：準備好摸球，其他同學(xué)猜。
生：黃球。
生：白球。
學(xué)生摸出球。結果還是黃球。
師：猜對了很高興，猜錯了不要不高興，還有一次機會(huì )。
生準備摸球，其他猜。
生猜。全猜黃球。
師：這次都猜黃球，沒(méi)有不一樣的意見(jiàn)了。
結果又是黃球。學(xué)生高興。
師：為什么這一次你們都能猜對了，說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：我覺(jué)得這里面放得全是黃球，所以摸出的都是黃球。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
生：我認為里面只有黃球，所以拿出的都是黃球。
師：你們的猜想對不對呢？答案馬上揭曉。
師打開(kāi)盒子，學(xué)生齊說(shuō)猜對了。
師：現在你最想說(shuō)什么。
生：盒子里放得全是黃球，我們怎么摸摸出的都會(huì )是黃球。
師：他說(shuō)的你贊成嗎？
生：贊成。
師：我們用數學(xué)語(yǔ)言規范的說(shuō)是，盒子里都是黃球，我任意摸一個(gè)摸出的一定是黃球。
板書(shū)：一定
師：再回憶剛才我們的做的摸球，在什么情況下，任意摸一球，摸出的一定是黃球。
（2）用“不可能”來(lái)描述事情的確定性。
出示另一個(gè)盒子，再來(lái)做摸球游戲。
師：我們再來(lái)做“猜一猜”的游戲，誰(shuí)來(lái)配合大家做這個(gè)游戲呢？找坐得最端正的來(lái)吧！
師：做好準備了，好！把手伸進(jìn)盒子里。才這次摸的是不是黃球呢？
生猜。有的猜黃球。有的猜白球。
師：揭曉答案。（白球）
師：再來(lái)猜這一次摸的是什么球？
生答案不一
答案是白球，不是黃球。
第三次摸球，猜是什么球。
答案基本一致白球。
師：在這個(gè)盒子里摸了三次，每次摸出的都是白球，不是黃球，你覺(jué)得是為什么呢？
生：里面只有黃球，沒(méi)有白球，所以摸出的是白球，不是黃球。
生：……
師：他們的猜測對不對呢？想不想知道答案。
打開(kāi)盒子，知曉答案。
師：不知道為什么的同學(xué)，現在知道問(wèn)什么從這個(gè)盒子里摸出的不是黃球，而是白球了嗎？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)呀？
生答
師：摸出的是白球，不是黃球。我們可以這樣說(shuō)從這個(gè)裝有白球的盒子里一定能摸出白球，不可能摸出黃球。
板書(shū)：不可能
師：思考，在什么情況下摸出的一定是白球，不可能是黃球。
生答。
師：再看裝黃球的盒子，從里面摸出的一定是什么，不可能是什么球呢？
（3）用“可能”來(lái)描述事情發(fā)生的不確定性。
師：同學(xué)們看如果我不這兩種球放在一個(gè)盒子里，任意摸一個(gè)會(huì )出現什么樣的情況呢？誰(shuí)能大膽的猜測一下。
生猜測
生：黃球
生：白球
生：是黃球或是白球。
師：我們同學(xué)的猜想正確不正確呢？下面我們小組做摸球游戲，來(lái)驗證我們大家的猜測是否正確。
師：在活動(dòng)前老師提幾個(gè)要求，同學(xué)們按照老師的游戲要求進(jìn)行。（課件出示活動(dòng)要求）
師在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候巡視了解學(xué)生的活動(dòng)情況。
活動(dòng)結束。
師：討論完的小組請坐好。各小組發(fā)言，根據你們記錄的情況說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現。
分小組發(fā)言。說(shuō)不一樣的發(fā)現，一樣的就不要說(shuō)了。
生：有的摸出白球，有的摸出黃球。
生：我們不能確定。
生：……
師：我們同學(xué)在游戲的過(guò)程中發(fā)現，摸出的球不一樣，又是摸出白球，又是摸出黃球，你們的意思都是說(shuō)不能確定，可能摸出白球，也可能摸出黃球。（板書(shū)：可能）當我們不能確定的時(shí)候就說(shuō)可能是白球也可能是黃球。
師小結：我們在做摸球游戲的時(shí)候，學(xué)會(huì )了用一定、不可能、可能這三個(gè)詞來(lái)說(shuō)明在不同的情況下摸出的球是確定的，在什么情況下摸的球是不確定的。那位同學(xué)再來(lái)總結一下，在什么情況下摸出什么樣的球呢？
生總結。
過(guò)渡：在我們的生活中有好多事情是一定發(fā)生的，有的是不可能發(fā)生的，有的是可能發(fā)生的。我們今天學(xué)生的可能性就是讓我們找一找身邊的數學(xué)，看看生活中有哪些事是一定，哪些事是可能，哪些事是不可能發(fā)生的。你們想不想去找呀？
三、課中操
我們先放松一下，然后再去找吧！
我們已經(jīng)放松了，下面老師和大家去找生活中的可能性。
四、鞏固練習
師：老師搜集了一些信息，我們來(lái)看老師搜集的信息，你們來(lái)判斷一下這種說(shuō)法對嗎？
1. 下列的說(shuō)法對不對，學(xué)生判斷。
師：我們今天剛認識了“一定、不可能、可能”這三個(gè)朋友，他們找不到自己的位置，請同學(xué)們幫助他們找到自己的位置。
2. 選擇填一填“一定、不可能、可能”。
師：我們同學(xué)在剛才的摸球游戲中，表現的很積極。其他學(xué)校的學(xué)生和我們一樣也做了摸球游戲，我們一起來(lái)看看光明小學(xué)的同學(xué)摸球的情況。
3. 連一連
師：在美術(shù)課上老師發(fā)現你們喜歡畫(huà)大樹(shù)，樹(shù)上畫(huà)紅紅的蘋(píng)果�？蠢蠋煄�(lái)了大樹(shù)，樹(shù)上有蘋(píng)果。老師的蘋(píng)果沒(méi)顏色，想讓同學(xué)們幫我涂一涂顏色，可不是全涂紅色，怎么涂呢。聽(tīng)好了有的樹(shù)摘到的全是紅蘋(píng)果，有的樹(shù)摘到的不可能是紅蘋(píng)果，有的樹(shù)摘到的可能是紅蘋(píng)果。我這里有六棵樹(shù)，六個(gè)組長(cháng)到前面來(lái)拿樹(shù)，怎么涂呢？來(lái)抽檢。找到了什么讀一讀，然后再小組內共同完成。
4. 給大樹(shù)涂色。
四、課后作業(yè)
用“一定、不可能、可能”說(shuō)一說(shuō)身邊的事，和你的爸爸媽媽比一比誰(shuí)說(shuō)的又對又多。
五、總結
一節課結束了，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)知道了什么？