平行四邊形的面積 教學(xué)案例(西師版四年級上冊)
李 兵
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）五年級上第85頁(yè)至86頁(yè)及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程，掌握平行四邊形的面積計算方法，能應用平行四邊形的面積公式解決相應的實(shí)際問(wèn)題；
2．培養學(xué)生的觀(guān)察操作能力及推理能力；
3．培養學(xué)生合作意識和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，滲透轉化的數學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握平行四邊形的面積計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形的面積計算公式的推導過(guò)程。
教具學(xué)具：長(cháng)方形框架 方格紙 平行四邊形卡片 剪刀 三角板
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察比較，感知聯(lián)系。
多媒體出示：
第一組： 第二組： 第三組：
師：請孩子們觀(guān)察比較大小。
第一組學(xué)生回答：長(cháng)方形面積大。
第二組學(xué)生回答：平行四邊形的面積大。
第三組學(xué)生回答：一樣大（平行四邊形的面積大）。
師：第三組的意見(jiàn)不統一，（課件展示）現在把長(cháng)方形和平行四邊形放在每一小格邊長(cháng)為1厘米的方格中，用數格子的辦法來(lái)驗證判斷是否正確，并完成表格。
長(cháng)方形 面積 長(cháng) 寬
平行四邊形 面積 底 高
師：孩子們發(fā)現了什么？
生1：面積相等。
生2：長(cháng)方形的長(cháng)和平行四邊形的底相等，長(cháng)方形的寬和平行四邊形的高相等。
生3：長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬，平行四邊形的面積可能等于底乘高。
師：能找到這么多的等量關(guān)系，長(cháng)方形和平行四邊形之間一定有很密切的關(guān)系。
【課件出示三組長(cháng)方形和平行四邊形，通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察比較大小，第一二組學(xué)生很容易比較，出示第三組，學(xué)生難以分辨，通過(guò)數格子、填表格，發(fā)現除了面積相等以外，平行四邊形的底和高分別等于長(cháng)方形的長(cháng)和寬。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生充分感知平行四邊形的面積計算方法與長(cháng)方形的面積計算方法有密切關(guān)系�！�
二、猜想方法，激發(fā)興趣。
課件出示：底為8cm，鄰邊為5cm，高為4cm的平行四邊形。
師：請孩子們根據剛才的經(jīng)驗，在作業(yè)本上列式計算平行四邊形的面積。
師：你們是怎么列式的？為什么呢？（對學(xué)生的回答不評價(jià)）
第一種：4×8＝32平方厘米
第二種：5×8＝40平方厘米
第三種：（8+5）×2＝24平方厘米
生1：第三種方法一定是錯的，是計算平行四邊形的周長(cháng)。
生2：第一種方法和第二種里面有一種是對的。
生3：我們可以放在格子里面數一數就知道了。
生4：根據剛才比較長(cháng)方形和平行四邊形的面積的經(jīng)驗，第一種方一定是正確的。
生5：把平行四邊形變成長(cháng)方形再計算。
……
師：哪種方法是正確的呢？下面我們就用變一變的方法，把平行四邊形變成長(cháng)方形，研究平行四邊形的面積計算方法。
【通過(guò)上一個(gè)比較大小的環(huán)節建立的經(jīng)驗，讓學(xué)生根據經(jīng)驗計算平行四邊形的面積。對學(xué)生的列式，教師不作評價(jià)，讓學(xué)生去爭辯。在學(xué)生處于“迷�！敝H，及時(shí)點(diǎn)撥恰似學(xué)生前進(jìn)的“路標”，最終教師引導學(xué)生提出把平行四邊形變成長(cháng)方形證明是否正確，通過(guò)長(cháng)方形這把鑰匙打開(kāi)平行四邊形的面積這把鎖�！�
三、實(shí)驗驗證，推導公式。
（1）學(xué)生獨立思考轉化的辦法。
師：請孩子們拿出平行四邊形紙片，每個(gè)同學(xué)獨立認真觀(guān)察思考：怎樣把平行四邊形變成長(cháng)方形。
（2）同桌交流。
師：相信每個(gè)孩子都有辦法了，請孩子們把你的想法和同桌相互交流交流。
（3）匯報交流總結轉化的方法。
師：哪位孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣把平行四邊形變成長(cháng)方形？
生：沿高剪開(kāi)，再拼成長(cháng)方形。
師：（多媒體演示）我們一起再來(lái)看看，如何把平行四邊形變成長(cháng)方形。
（4）動(dòng)手轉化，發(fā)現聯(lián)系。
師：我相信孩子都能動(dòng)手把平行四邊形變成長(cháng)方形了，請同桌的兩個(gè)孩子把其中的一個(gè)平行四邊形變成長(cháng)方形。
師：觀(guān)察，拼出的長(cháng)方形和原平行四邊形，你發(fā)現了什么？
課件出示：拼出的長(cháng)方形和原來(lái)的平行四邊形比，面積變了沒(méi)有？原平行四邊形的底變成了長(cháng)方形的什么？平行四邊形的高變成了長(cháng)方形的什么？
匯報：
師：面積變了嗎？
生：沒(méi)有變。
師：對，只有面積不變，才能根據長(cháng)方形的面積計算出平行四邊形的面積。
師：還發(fā)現了什么呢？
生：原平行四邊形的底變成了長(cháng)方形的長(cháng)，原平行四邊形的高變成了長(cháng)方形的寬。
課件演示平行四邊形變成長(cháng)方形的過(guò)程，并通過(guò)線(xiàn)的閃動(dòng)突出長(cháng)與底和寬與高相等。
（5）推導公式。
師：通過(guò)上面的動(dòng)手實(shí)驗，孩子們認為平行四邊形的面積應該怎么計算？理由是什么呢？
生：因為由一個(gè)平行四邊形變成長(cháng)方形面積不變，長(cháng)方形的長(cháng)和平行四邊形的底相等，長(cháng)方形的寬和平行四邊形的高相等，又因為長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。
師：說(shuō)得非常好！
（板書(shū)：平行四邊形的面積＝底×高）
師：我們已經(jīng)推導出平行四邊形的面積計算公式，現在我們回顧剛才孩子們的猜想。
課件出示：底為8cm，鄰邊為5cm，高為4cm的平行四邊形。
師：現在知道哪一種方法是正確的吧！
生：4×8＝32平方厘米才是正確的。
師：為什么不是底乘鄰邊呢？請觀(guān)察一個(gè)小實(shí)驗。
師：老師拉平行四邊形框架，請觀(guān)察什么在變，什么沒(méi)有變。
生1：面積變小，周長(cháng)沒(méi)變。
生2：底和鄰邊沒(méi)有變。
生3：面積變小是因為高變短了，而底和鄰邊沒(méi)有變化，所以底乘鄰邊不能計算平行四邊形的面積。
【要把平行四邊形變成長(cháng)方形，一系列新問(wèn)題隨之而來(lái)：怎么變？變成長(cháng)方形后什么變了，什么沒(méi)有變？光憑空假想還不能真正解決問(wèn)題，既要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生探究的積極性，又要發(fā)揮群體智慧進(jìn)行相互啟發(fā)、補充，所以通過(guò)獨立思考、同桌交流、集體匯報、課件演示、動(dòng)手操作、發(fā)現聯(lián)系、推導公式等環(huán)節讓學(xué)生經(jīng)歷探索平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程，掌握平行四邊形的面積計算方法，最后通過(guò)拉平行四邊形框架，讓學(xué)生直觀(guān)感受什么在變，什么沒(méi)有變，引起平行四邊形面積變化的重要因素是底邊上的高，底乘鄰邊不能計算平行四邊形的面積。整個(gè)環(huán)節，老師擔負起組織者、合作者、引導者的責任。在思維碰撞、語(yǔ)言交鋒的互動(dòng)中，“平行四邊形面積”公式水到渠成�！�
三、練習鞏固
1. 基本練習（口算平行四邊形的面積）
（1）
（2）
2.下面哪個(gè)圖形的面積可以用4×3＝12這個(gè)算式計算。
3．畫(huà)面積是12平方厘米的平行四邊形。
師：孩子們已經(jīng)能夠運用平行四邊形有面積計算公式計算平行四邊形的面積�，F在我們動(dòng)手來(lái)畫(huà)出面積是12平方厘米的平行四邊形。
師：孩子們畫(huà)的平行四邊形的底和高分別是多少呢？
生1：底3cm，高4cm。
生2：底6cm，高2cm。
生3：底8cm，高1.5cm。
……
師：面積相等的平行四邊有多少個(gè)？
生：無(wú)數個(gè)。
4．等底等高面積相等
師：這兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？
生１：相等。
生２：等底等高，所以面積相等。
師：等底等高的平行四邊形可以畫(huà)多少個(gè)嗎？
生：無(wú)數個(gè)。
課件展示。
【設計形式多樣、數學(xué)味濃的練習題，分為基本練習、變式練習，分層設置、各有側重，在學(xué)生掌握平行四邊形的面積計算方法的基礎上，對底與高的對應關(guān)系、面積相等的平行四邊形有無(wú)數個(gè)、等底等高的平行四邊形有無(wú)數個(gè)等有關(guān)知識不斷修正、充實(shí)、完善認知結構，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)學(xué)習的價(jià)值和樂(lè )趣�！�
四、總結
師：今天我們學(xué)習平行四邊形的面積，我們是怎么推導出平行四邊形面積計算方法的呢？
生：把平行四邊形變成長(cháng)方形發(fā)現了平行四邊形的面積不變，根據長(cháng)方形面積計算方法推導出平行四邊形的面積計算方法是底乘高。
師：孩子們，把平行四邊形變成長(cháng)方形后面積不變，根據長(cháng)方形的面積計算方法推導出平行四邊形的面積計算方法，把要研究的圖形變成已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形，這種方法叫作“轉化”，以后，還會(huì )用“轉化”的方法去研究學(xué)習三角形和梯形的面積計算方法。
【總結是點(diǎn)眼之筆，通過(guò)回顧整個(gè)推導的過(guò)程。讓學(xué)生知道把要研究的圖形變成已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形，就是 “轉化”。 “轉化”是數學(xué)學(xué)習和研究的一種重要思想方法，通過(guò)滲透“轉化”的思想，為推導三角形、梯形面積的計算公式提供方法遷移�！�