淺談?dòng)嬎憬虒W(xué)中創(chuàng )新能力的培養(人教版六年級)
楊 靜
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新 計算 寬松 和諧 拓寬 啟迪 思維探索 主動(dòng)參與 民主 寬松 靈活性 多方面 多角度 思維準確 方法多樣 想象廣闊 機智主動(dòng) 突破定勢 拆數 移多補少 靈活 算法多樣化 開(kāi)放性 體驗成功 激起
創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展才有后勁。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，成為一個(gè)核心問(wèn)題。而在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中計算占了很大的比例，大部分老師往往比較重視在應用題教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力，忽視了在計算中培養學(xué)生的思維能力，造成計算基本功不足。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，既要著(zhù)眼于培養學(xué)生的邏輯思維能力，又要注意啟迪學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生具有初步的探索精神和創(chuàng )新能力。如何在計算教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力
一、激發(fā)興趣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的熱情。
學(xué)生只有在寬松和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，迸發(fā)出創(chuàng )造火花。小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是好奇、好動(dòng)，而“好奇心”正是創(chuàng )新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng )新意識的萌芽。所以課堂上我努力創(chuàng )設一個(gè)愉悅的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的強烈熱情，使求知成為一種內動(dòng)力，萌生創(chuàng )新的意識。
如教在教學(xué)“利息的計算”時(shí)我讓學(xué)生回家向父母詢(xún)問(wèn)家里的儲蓄情況，和利息的有關(guān)知識，幫父母算一算怎樣存款利息最高？學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在身邊，身邊就有數學(xué)知識，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在民主、寬松的學(xué)習氛圍中，積極地參與交流，“創(chuàng )造”出了多種方法。這樣教學(xué)，不僅拓寬了思維，而且情緒高漲，精神飽滿(mǎn)，喚起了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、尋找簡(jiǎn)便方法培養學(xué)生創(chuàng )新思維的靈活性。
創(chuàng )新思維能力的靈活性是指學(xué)生具有視野開(kāi)闊，能靈活全面地看問(wèn)題外，培養學(xué)生能從多方面，多角度地進(jìn)行審題，具有獨到的解題方法，所以在教學(xué)中注意培養全面審題，仔細觀(guān)察，認真分析，得出合理的解答方案后再動(dòng)筆計算的習慣。例如簡(jiǎn)便計算：
〈１〉 × × ，此題應引導學(xué)生不急于下筆計算第一部分的積，觀(guān)察到 、 和 的分子、分母能約分后，即可以用乘法交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
〈2〉86× 此題也應不急于下筆計算，先把86拆成85與1兩個(gè)加數，變成了（85+1）× 再根據乘法分配律即可簡(jiǎn)便計算，變成85× +1× =3+ =3 。
三、突破定勢培養學(xué)生創(chuàng )新思維的技巧性。
創(chuàng )新思維的技巧性是指學(xué)生思維準確，方法多樣、想象廣闊、能機智主動(dòng)外,還能運用技巧靈活地尋求新的解題途徑來(lái)培養學(xué)生創(chuàng )新思維的技巧性。
1、移多補少的技巧，如計算總和：37+38+39+40+41+42+43時(shí)，利用移多補少的方法，原題變成40×7=280，又如求某小組單元測試的平均成績(jì)：（92+98+93+88+82+87）÷6原式變成90×6÷6=90（分）。
2、在除法中把除數轉化成整十、整百數的技巧。如625÷125 =54÷25利用除法中“商不變的性質(zhì)”使原式變成（625×8）÷（125×8）=5000÷1000=5 ；54÷25=（54×4）÷（25×4）＝216÷100=2.16計算較為簡(jiǎn)便。
3、拆數的技巧，102×8=（100＋2）×8＝100×8＋2×8＝800＋16＝816。
4、在四則混合運算中，按思維定勢是同一級運算要從左往右依次計算，但在某些時(shí)候，可根據題目中數字的特點(diǎn)，靈活地選擇方法，會(huì )使計算簡(jiǎn)便，（1）如a-b+c時(shí)我們也可以用a+c-b來(lái)計算，例如70-20+30=50+30=80，也可以用70+30-20=80來(lái)做；（2）如a+b-c ，b﹥c時(shí)又可以用a+（b-c）來(lái)做，如：2.5+1.7-0.7=4.2-0.7=3.5，也可以用2.5+（1.7-0.7）=2.5+1=3.5，多種方法來(lái)計算，可以培養學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。
四、通過(guò)算法多樣化培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
1.鼓勵學(xué)生標新立異，提倡用不同方法計算，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽嘗試，標新立異。這就要求教師首先解放自己的思想，敢于放手。只要是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的辦法，就是好辦法，教師都要及時(shí)給予充分的肯定。到時(shí)你會(huì )發(fā)現，學(xué)生的創(chuàng )造力真是不可低估。請看學(xué)生是怎樣計算“ - × ”的，方法一： - × = - = 方法二： - × = ×（1- ）= × = 鼓勵學(xué)生標新立異，提倡不同方法進(jìn)行計算，有利于激發(fā)他們的創(chuàng )新意識，逐步形成創(chuàng )新的習慣。
2.引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索規律，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在學(xué)習了分數四冊運算后，我設計了這樣一個(gè)題目： + + + +…… 有幾位學(xué)生在不到1分鐘的時(shí)間就完成了計算，并且完全正確，而此時(shí)其他學(xué)生還在思考。于是我請他們講一講是怎樣計算的，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是一個(gè)一個(gè)的加，加了幾個(gè)后發(fā)現規律的，”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是把 拆成1- ， 拆成 - ， 拆成 - ，…… 拆成 - ，這樣+ 與- 抵消，+ 與- 抵消，……，最后只剩下1- =
這位學(xué)生觀(guān)察到了算式之間的內在規律，并用了抵消法，難能可貴，此時(shí)我及時(shí)給予了充分的肯定。對于以上兩種算法，我首先肯定了他們善于思考，大膽聯(lián)想的好習慣，同時(shí)也對他們發(fā)現的規律進(jìn)行了適當的引導，從而達到運用規律進(jìn)行計算，這里的重點(diǎn)是規律的發(fā)現，引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索規律，形成良好的問(wèn)題意識，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
3.注重設計開(kāi)放性的問(wèn)題，增強學(xué)生的創(chuàng )新能力。
設計開(kāi)放性的問(wèn)題，要遵循“留給學(xué)生更多自主思考的空間”這一原則，避免讓教師“畫(huà)點(diǎn)”學(xué)生“連線(xiàn)”，教師“鋪路”學(xué)生 “爬山”，否則學(xué)生只能在封閉的預定軌道上運行。開(kāi)放的目的是讓學(xué)生多一份感悟，多一份理解，提供更多的創(chuàng )新的機會(huì )，增強學(xué)生的創(chuàng )新能力。如：小軍把一根繩子剪了4次，每段長(cháng) 米，這根繩子原有多少米？大多數學(xué)生做成 ×4= （米）只有幾位學(xué)生這樣做： ×5= （米），我問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣做？其中一位學(xué)生上來(lái)畫(huà)圖，并解釋說(shuō)：剪4次就是5段，所以用 ×5= （米），我及時(shí)肯定了他們的做法，并對他們認真鉆研的精神予以表?yè)P。開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)可以增強學(xué)生的創(chuàng )新能力。
五、體驗成功、使學(xué)生愛(ài)創(chuàng )新。
一個(gè)人只要體驗一次成功的歡樂(lè )和勝利的欣慰，便會(huì )激起再一次追求成功和勝利的信念與力量。因此，在課堂教學(xué)中，我常常設計一些教學(xué)環(huán)節，讓每一位學(xué)生都能體驗到不同層次的滿(mǎn)足感和成就感。從而產(chǎn)生新的強烈的內驅力，給新知識的學(xué)習帶來(lái)興趣和動(dòng)力，不斷激活創(chuàng )新的欲望，想方設法使他們成功。對學(xué)困生則特別關(guān)注和關(guān)心，更多的給他們創(chuàng )設表現自我和獲得成功的機會(huì )，對他們思維成果中的合理成分及時(shí)給予肯定和表?yè)P。對優(yōu)等生則注意加餐，解決“吃不飽”的問(wèn)題。如對于練習中的星號題、思考題，鼓勵學(xué)生勤于思考、勇于探索、敢于質(zhì)疑，尋找找不同的解題策略和解題方法，不時(shí)擦亮他們創(chuàng )新思維的火花 ，發(fā)展其數學(xué)才能。
事實(shí)證明，只要教師在計算教學(xué)中時(shí)時(shí)處處做一個(gè)有心人，充分挖掘教材中的創(chuàng )新因素，讓學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )新。那么，學(xué)生自我發(fā)現、自我創(chuàng )新的知識和方法，印象就會(huì )最深，記得最牢，用得最活，讓他們真正成為創(chuàng )新的主人。