《加法》教學(xué)設計及反思

文昌市龍樓鎮嘉德小學(xué)   黃小燕

教材分析

人教版一年級上冊第24頁(yè)的內容，課本第28頁(yè)練習五第一題

學(xué)情分析

這一內容的學(xué)習是在學(xué)生認識了1至5各數，掌握了5以?xún)葦档捻樞蚣案鲾档慕M成等基礎上進(jìn)行教學(xué)的。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道加法的含義。

教學(xué)目標

1．通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。 

2．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。 

3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心

教具準備：幻燈片、彩筆

教學(xué)過(guò)程

一、復習舊知

1．引導學(xué)生從1數到5，再從5數到1。 

2．出示數字，讀數。 

3．按順序填數： 

(   ) 3 (   ) 5。 

二、探究新知 

1.引導觀(guān)察，感知加法的含義 

（1）電腦演示，讓學(xué)生感知到：3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍氣球放到一起。 

（2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì )。  

（3）教師說(shuō)明3個(gè)紅氣球和一個(gè)藍氣球放到一起，把3個(gè)紅氣球和1個(gè)藍氣球放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。（教師邊說(shuō)邊用手勢表示合起來(lái)） 

2.學(xué)習加法算式 

（1）由氣球數量抽象出數字3和1。 

（2）教師說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，在數學(xué)上我們用符號“+”來(lái)表示，教師板書(shū)“+”。 

（3）引導學(xué)生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學(xué)生回答的基礎上教師板書(shū)“=”，并在等號后面寫(xiě)上4。 

（4）教師進(jìn)一步說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，用加法計算。（板書(shū)：加法） 

（5）讀加法算式。 

教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。 

三、 鞏固梳理，拓展應用

（1）加深體會(huì )加法的含義。

完成課本第24頁(yè)的“做一做”。

教師出示課本第24頁(yè)的“做一做”的圖，請學(xué)生根據每一幅圖說(shuō)一說(shuō)對應的算式所表示的含義。

（2）聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中加法的例子。

（3）課本第28頁(yè)練習五第1題。

先讓學(xué)生觀(guān)察圖，在小組內互相說(shuō)一說(shuō)圖的意思，然后將算式補充完整。

課堂小結

板書(shū)設計

加法

3＋1＝4  讀作：3加1等于4

加號

教學(xué)反思

    數學(xué)來(lái)源于生活,生活中與小學(xué)數學(xué)地內容相聯(lián)系有很多,借助學(xué)生司空見(jiàn)慣地實(shí)例,并適當地加工.一方面可以引發(fā)學(xué)生地興趣.另一方面為學(xué)習探索新知識,提出了思考空間,可以培養學(xué)生探索地情趣.因此,在本節課中借助氣球圖尋找加法,同時(shí),從身邊找加法,使加法在生活情境中滲透,注重了口語(yǔ)說(shuō)話(huà)訓練,初步滲透了加法應用題地結構,但不足之處也使我深思,既然把加法從生活情境抽象出來(lái),也用于生活情境圖,但這都浮于表象,為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數學(xué)地抽象,如:看到3+1=4你聯(lián)想到了什么?使學(xué)生更加理解加法地含義,同時(shí),也為學(xué)生初步解答加法應用題奠定基礎.