內容摘要：數學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續和補充，是學(xué)生掌握鞏固基礎知識、形成基本技能的必要途徑。做數學(xué)作業(yè)是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法，是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，也是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的重要方式之一。
關(guān)鍵詞：數學(xué)作業(yè) 分層練習 少而精原則 變換作業(yè)形式
做數學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一，我們每天都要布置一定量的課堂和家庭作業(yè)來(lái)鞏固當天所學(xué)知識，很有必要，符合學(xué)生學(xué)習的規律，符合知識形成的規律。但大部分學(xué)生都把作業(yè)當成一項負擔、不愛(ài)做，如何讓寫(xiě)作業(yè)變成一種樂(lè )趣而不是一項負擔，需要老師進(jìn)行精心的設計和周詳的考慮。
一、尊重差異，分層練習。
作為一線(xiàn)的小學(xué)數作學(xué)教師，可能都有一個(gè)共同的煩惱：那就是學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的速度差別太大了。這究其原因，可能是學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習能力等的差異。同樣的作業(yè)，有的同學(xué)5分鐘就完成了，有的同學(xué)一節課都完成不了，有的同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了，有的同學(xué)才剛剛開(kāi)始。而這樣的結果是課堂紀律不好維持，寫(xiě)完了的同學(xué)沒(méi)事干，小孩子的天性好動(dòng)，不可能老老實(shí)實(shí)坐著(zhù)，而沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)看見(jiàn)別的同學(xué)在玩，也根本無(wú)法再專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)了。久而久之，不但課堂紀律松散，也不利于學(xué)生學(xué)習習慣的培養和良好班風(fēng)的形成。
針對這種情況，我根據我班學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和作業(yè)情況將我班的
學(xué)生分成三隊：挑戰自我隊（學(xué)優(yōu)生）、勇攀高峰隊（中等生）、天天向上隊（學(xué)困生）。每次布置課堂作業(yè)時(shí)，都出一些基礎題，一些提高題，一些拓展題。舉例來(lái)說(shuō)，如果我出4題，那么2題基礎題，1題提高題，1題拓展題，挑戰自我隊4題都必須做，勇攀高峰隊至少選做3題，天天向上隊至少選做2題。這樣做作業(yè)，既讓所有的學(xué)生達到了最低的課標要求，又因材施教，避免了一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了的現象。如果勇攀高峰隊和天天向上隊的同學(xué)能夠多做，我也會(huì )給予及時(shí)的表?yè)P，如果連續一個(gè)星期多做，就可以晉級，晉級的同學(xué)發(fā)一本蓋章的本子作為獎勵。這種辦法實(shí)行以后，課堂紀律明顯好轉，優(yōu)生不是過(guò)分輕松，而學(xué)困生也不覺(jué)得特累，而且還形成了一種積極向上的學(xué)習氛圍。
二、始終貫徹少而精原則。
很多同學(xué)對作業(yè)不感興趣不愿寫(xiě)作業(yè)的原因是覺(jué)得作業(yè)枯燥無(wú)味，就是加減乘除反復的大量計算。這一點(diǎn)老師要占相當大的責任。我們布置作業(yè)時(shí)要克服隨意性，要從盡可能減少作業(yè)量的角度出發(fā)，進(jìn)行精心的設計和周詳的考慮。不能只是大量做一些雷同練習，學(xué)生做十題和做一題的作用一樣，讓學(xué)生徒增負擔。
我在布置作業(yè)時(shí)始終貫徹少而精原則。例如學(xué)習多位數除以一位數后，我出了一道用豎式計算：714/7、840/4、243/3、165/9。商中間有零，商末尾有零，百位不夠除、有余數的除法都有，學(xué)生只要這4題會(huì )做，就證明這一單元的知識基本掌握了。如果有哪一題錯了，再分析原因，是粗心還是不會(huì )，再針對原因想辦法。
總之，布置作業(yè)時(shí)要把學(xué)生放在第一位，量要少而精，設計要科學(xué)，努力做到減輕學(xué)生負擔與提高教育質(zhì)量的雙贏(yíng)。
三．改變作業(yè)形式。
數學(xué)作業(yè)不一定都要寫(xiě)在本子上，也可以是一項游戲，一種同學(xué)間的合作活動(dòng)。我在教學(xué)《質(zhì)數和合數的》一課結束前設計了一個(gè)游戲題：同學(xué)們，請按照自己的座位，按老師的要求站立，看誰(shuí)反應快。①座號是質(zhì)數的同學(xué)；②座號是最小合數的同學(xué)；③座號既是偶數，又是質(zhì)數的同學(xué)；④座號既是奇數，又是合數的同學(xué)；⑤沒(méi)有站立的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著(zhù)愉快和渴望學(xué)習新知識的心情結束這一節課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養學(xué)生思維的靈活性，養成不甘落后，積極向上的學(xué)習品質(zhì)。
類(lèi)似的還有學(xué)習了身份證的編碼之后，給班級同學(xué)編碼；學(xué)習了面積計算公式后，測量自家房屋面積等等。
另外新課程強調學(xué)生提出問(wèn)題的能力、自主學(xué)習的能力、合作探究的能力。根據這個(gè)原則，我經(jīng)常這樣布置作業(yè)：根據學(xué)生的成績(jì)將他們2人分為一個(gè)學(xué)習小組，2位同學(xué)合作一份作業(yè)，分兩天完成，第一天根據老師要求的題量和要求做小老師出題目，第二天，同學(xué)間交換作業(yè)填寫(xiě)。這樣的作業(yè)不但達到鞏固知識的目的，而且學(xué)生是非常積極的、愉快的完成任務(wù)的。如有出題錯誤的、不嚴密的，我反而更容易發(fā)現問(wèn)題所在，對癥下藥，解決問(wèn)題。
“處處是創(chuàng )造之處，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之才”。作為教師，始終把學(xué)生放在第一位，把素質(zhì)教育的思想寓于作業(yè)之中，一切從學(xué)生出發(fā)，將科學(xué)、精練、有趣的作業(yè)貫穿于每一天，變“枯燥”的作業(yè)為“生動(dòng)有趣”，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，使他們愛(ài)上做作業(yè)，并且能快樂(lè )、自覺(jué)完成作業(yè) 。養成良好的作業(yè)習慣，并在完成好作業(yè)中鞏固知識，提高能力，將作業(yè)成為他們思考、創(chuàng )作的樂(lè )園！
參考資料：
《小學(xué)數學(xué)課程標準》
《小學(xué)教學(xué)設計》