備課是上好課的先決條件,只有備好課才能上好課。人們常說(shuō)：“不打無(wú)準備之仗”，“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。 “只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實(shí)現精彩的生成”。
教學(xué)工作也是這樣，不備課就不能達到預期的目的，獲得最佳的教學(xué)效果。常�？梢钥吹�，有的教師知識豐富，也學(xué)過(guò)教學(xué)法，但是，備課馬虎，草率，敷衍了事，結果，教學(xué)效果不好；也有的教師雖然知識掌握得一般，教學(xué)經(jīng)驗也還不夠，可是，備課卻很認真，下了功夫，結果，教學(xué)效果很好，并且能夠“一遍拆洗一遍新”，教一遍就有一遍提高，使自己教學(xué)不斷臻于成熟。在這里，備課工作不但是彌補教師在專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗方面不足的手段，而且是教師工作中不斷提高自己業(yè)務(wù)和教學(xué)水平的重要途徑�？鬃釉疲骸皩W(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也．故曰：教學(xué)相長(cháng)也．”從這個(gè)意義上講，無(wú)論是青年教師，還是老教師都需要認真備課。
如何備好每一節數學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學(xué)教學(xué)成果，確實(shí)需要我們精心設計。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。不管你是個(gè)人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過(guò)周密思考，精心設計教學(xué)過(guò)程，充分細致地做好準備工作，才能更好地提高40分鐘的教學(xué)效率。有的教師上課目的不明確，重點(diǎn)不突出，語(yǔ)言不準確，都是備課不過(guò)關(guān)造成的。那到底怎么備好數學(xué)課呢？我認為，教師備課要做好三個(gè)方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教學(xué)方法。
一、要鉆研教材
1、認真鉆研大綱，明確教學(xué)目的
教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評價(jià)的依據。評價(jià)一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說(shuō)，一個(gè)數學(xué)老師備課時(shí)首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習并鉆研教學(xué)大綱。
2、從整體出發(fā)，系統分析和研究教材
數學(xué)是一門(mén)系統性很強的學(xué)科，所以，數學(xué)老師要按照“整體-部分-整體”的原則認真備課，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數學(xué)教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設計教案。如果在教學(xué)中備一節，教一節，不了解這一節在整體中的地位與其它章節的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會(huì )貫通。
教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會(huì )編者意圖。能否領(lǐng)會(huì )編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標志。
3、抓住重點(diǎn)和找準難點(diǎn)
一節數學(xué)課，不管你是用傳統的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價(jià)，有沒(méi)有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有沒(méi)有達到教學(xué)目標,都是衡量一節課成功不成功的一個(gè)很重要的因素。所以我們備課時(shí)，一定要注意抓住重點(diǎn)和找準難點(diǎn)。
重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節課內，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導啟發(fā)學(xué)生加強對重點(diǎn)內容的理解，做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。
4、創(chuàng )造性使用教材
創(chuàng )造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng )造性地使用教材，才可能實(shí)現教學(xué)內容和教學(xué)方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現有機結合，也才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對學(xué)習內容、教學(xué)方法的需求，充分調動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。
二、要了解學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會(huì )學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習里的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習方法、愛(ài)好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎上，依據教學(xué)大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應的教學(xué)措施。
備課時(shí)，還可以考慮如何有意識地結合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習效果。一次解決一兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也就能解決不少問(wèn)題。這對提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。
總之，我們必須廣泛地學(xué)習，認真地鉆研，積極地實(shí)踐，不斷地總結自己的經(jīng)驗和教訓，認真改進(jìn)和完善自己采用的教學(xué)方法，努力提高運用數學(xué)方法的水平，才能備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課。
三、要考慮教學(xué)方法
小學(xué)數學(xué)教學(xué)有著(zhù)它自身的特點(diǎn)，作為一名數學(xué)老師應該對其進(jìn)行深刻的研究，做到“教”而有“法”，“導”而有“向”，“研”而有“力”，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效益，才能提高學(xué)生的數學(xué)素養，彰顯數學(xué)文化的美麗和其獨具的魅力�！�
1、根據學(xué)生認知規律，精心設計教學(xué)環(huán)節
學(xué)生學(xué)習新知識的過(guò)程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進(jìn)過(guò)程。在備課時(shí)，我們要根據這一規律精心設計教學(xué)環(huán)節，并根據教學(xué)內容和學(xué)生基礎靈活安排各個(gè)環(huán)節的先后次序及主次地位。
2、啟發(fā)學(xué)生思維，精心設計問(wèn)題
啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數學(xué)的思維來(lái)自問(wèn)題。所以，在備課時(shí)，要重視創(chuàng )設問(wèn)題情境�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！币幸庾R地設置一些困惑的問(wèn)題，微妙的問(wèn)題，疑難的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思維。把學(xué)生學(xué)習新知識的過(guò)程設計成讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
3、恰當選擇教學(xué)方法
幾年來(lái)，許多老師明確地認識到我國小學(xué)數學(xué)的在教學(xué)目的轉變，由過(guò)去的重結果為重教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)方法上做了相應的改革，一改過(guò)去以傳授知識為主的傳統的教學(xué)方法，陸續出現了一些新的教學(xué)方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現法、探索問(wèn)題法、研討法等，取得了較好的效果。
人們常說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點(diǎn)和適用范圍。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
4、注重數學(xué)基礎知識和思想方法的形成訓練
數學(xué)基礎知識和數學(xué)思想方法是小學(xué)數學(xué)教材內容的整體結構的兩根強有力的支柱。數學(xué)基礎知識立在明處而數學(xué)思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時(shí)，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時(shí)，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結構和思想方法體系。尤其要把數學(xué)思想方法像數學(xué)知識一樣，歸納到教學(xué)目的要求和教材分析中去，弄清每一章節主要體現什么數學(xué)思想和運用什么數學(xué)方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。
數學(xué)思想方法是通過(guò)教學(xué)過(guò)程教給學(xué)生的，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，概念的形成過(guò)程，問(wèn)題的發(fā)現過(guò)程，規律的揭示過(guò)程，結論的推導過(guò)程等等，都體現某種數學(xué)思想，并受其指導。如果忽視這些過(guò)程就意味著(zhù)失去向學(xué)生傳授數學(xué)思想方法的機會(huì )。