教學(xué)內容：教科書(shū)第58頁(yè)例4，練習九。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規律的發(fā)現過(guò)程，感受發(fā)現數學(xué)中的規律是一件十分有趣的事情。
2．嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達積的變化規律，培養初步的概括和表達能力。
3．初步獲得探索規律的一般方法和經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握并能運用積的變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)：探究積的變化規律。
教、學(xué)具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
屏幕顯示：為響應"中央關(guān)心西藏，全國支持西藏"號召，武漢市長(cháng)征小學(xué)與西藏
希望小學(xué)開(kāi)展"手拉手，獻愛(ài)心"活動(dòng)，全校學(xué)生們捐出自己的零花錢(qián)，為西藏小朋友購
買(mǎi)一些圖書(shū)和學(xué)習用品。請你們幫忙算一算，一盒美術(shù)顏料6元，買(mǎi)2盒花多少錢(qián)？
20盒呢？200盒呢？
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)：6×2＝12（元）
6×20＝120（元）
6×200＝1200（元）
二、研究“兩數相乘，其中一個(gè)因數變化，它們的積如何變化的規律”。
1．研究問(wèn)題。
（1）兩數相乘，其中一個(gè)因數擴大若干倍時(shí)，積怎么變化。
觀(guān)察、并想一想發(fā)現了什么，并把發(fā)現寫(xiě)出來(lái)。
6×2＝12
6×20＝120
6×200＝1200
根據8×50=400直接寫(xiě)出積
16×50=
32×50=
概括發(fā)現的規律。
①組織小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生先把在第⑴組算式中獨立發(fā)現的規律說(shuō)給自己的同伴聽(tīng)。學(xué)生也許是就題說(shuō)題，如，第一組算式，發(fā)現的規律是：20是2的10倍，120也是12的10倍；第二組算式，發(fā)現的規律是：16是8的2倍，800也是400的2倍。
②組織全班交流。在小組交流基礎上，引導學(xué)生根據第（1）組算式中積隨因數變化的情況，將發(fā)現的上述規律用一句話(huà)概括出來(lái)：“兩數相乘，一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘幾 積也乘幾�！�
（2）兩數相乘，其中一個(gè)因數縮小若干倍時(shí)，積又怎么變化。
請學(xué)生完成下列兩組計算，想一想又發(fā)現了什么？把發(fā)現也寫(xiě)出來(lái)。
800×4＝（ ）
80×4＝（ ）
8×4＝（ ）
根據8×50=400直接寫(xiě)出積
8×25=
2×50=
概括發(fā)現的規律。
引導學(xué)生討論第（2）組算式中積隨因數變化的情況，與第（1）組算式的討論過(guò)程相同，最后引導學(xué)生概括：“兩數相乘，一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數除以幾 （0除外），積也除以幾。
2．整體概括規律。
問(wèn)：“誰(shuí)能用一句話(huà)將發(fā)現的兩條規律概括為一條？”
引導學(xué)生將發(fā)現的兩條規律概括為一條，并用簡(jiǎn)明的話(huà)語(yǔ)表示出來(lái)：兩數相乘，一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘（或除以《0除外》）幾 ，積也乘（或除以）幾。
板書(shū)課題《積的變化規律》
3．驗證規律。
（1）先用積的變化規律填空，再用筆算或計算器驗算。
26×48＝1248 17×12＝204
26×24＝（ ） 17×24＝（ ）
26×12＝（ ） 17×36＝（ ）
（2）自己舉例說(shuō)明積的變化規律。每位學(xué)生各寫(xiě)兩組算式，一組3個(gè)，展現積分別隨一個(gè)因數擴大、縮小的變化情況。
4．應用規律。
練習九第1～2題。
三、全課總結
師 ：在這節數學(xué)課上，你們有什么收獲嗎？
生1：我們找到了積的變化規律：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘（或除以）幾 ，積也乘（或除以）幾。
生2：我會(huì )用積的變化規律解決生活中的問(wèn)題，很方便。
生3;我還學(xué)會(huì )了研究規律的方法。
……
師：大家用自己智慧的雙眼，聰明的大腦發(fā)現并運用了乘法規律，老師真為你們高興。
板書(shū)：
積的變化規律
兩數相乘，一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘（或除以《0除外》）幾 ，積也乘（或除以）幾。