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快樂(lè )的對日活動(dòng) 教案教學(xué)設計(教科版二年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-5-13 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學(xué)內容:

根據課本第24、25頁(yè)“快樂(lè )的隊日活動(dòng)”教學(xué)內容設計。

教學(xué)目標:

  1.在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì )觀(guān)察,提取信息,提出數學(xué)問(wèn)題,逐步發(fā)展數學(xué)思考的能力。

  2.通過(guò)自主探究,合作交流,運用信息解決數學(xué)問(wèn)題,培養初步的數學(xué)意識,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣

  談話(huà):在一個(gè)晴朗的星期天,假日小隊的同學(xué)們來(lái)到郊外開(kāi)展了一次野營(yíng)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,他們做到了自己的事情自己做。下面就讓我們一起去看看同學(xué)們都開(kāi)展了哪些活動(dòng)?

  出示情境圖,學(xué)生觀(guān)察后回答。(同學(xué)們有的在搭帳篷,有的在燒烤食物,有的在釣魚(yú),有的在洗菜,還有的給小鳥(niǎo)做窩。)

  板書(shū):搭帳篷 燒烤食物 釣魚(yú) 洗菜 做鳥(niǎo)窩

二、引導觀(guān)察,體會(huì )方法

  1.師生合作,解決問(wèn)題。

 。1)教師提問(wèn):參加活動(dòng)的隊員們已經(jīng)把毛巾晾曬起來(lái),如果每人用一條毛巾,你知道每個(gè)帳篷里住多少人嗎?你是怎樣知道的?

 。ㄓ械膶W(xué)生可能是數出每個(gè)帳篷里住12人,教師引導學(xué)生:你能用什么方法計算出來(lái)嗎?)板書(shū):2×6=12。

 。2)教師提問(wèn):根據搭帳篷小組隊員們的活動(dòng),你還能提出什么問(wèn)題?怎樣解決呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

 。3)根據學(xué)生回答,教師隨機板書(shū)。

  學(xué)生可能提出:3個(gè)帳篷一共住多少人?

  教師指導學(xué)生從圖中提取相關(guān)信息并追問(wèn):你怎么算出來(lái)的?學(xué)生可能說(shuō)出以下解法。

  解法一:每個(gè)架子上有6條毛巾,有6個(gè)架子,一共住了6×6=36人。?

  解法二:每個(gè)帳篷住12人,有3個(gè)帳篷,一共住了12+12+12=36人。

  2.教師小結:同學(xué)們觀(guān)察得很仔細,根據參加活動(dòng)的同學(xué)晾曬的毛巾,就提出了一些數學(xué)問(wèn)題,并用各種方法解決了這些問(wèn)題。下面我們一起參觀(guān)其他小組的活動(dòng)情況,看看你們會(huì )有什么新發(fā)現?

三、小組合作,自主探索

  1.教師提問(wèn):選擇你喜歡的活動(dòng)項目,仔細觀(guān)察,和同組的小朋友說(shuō)說(shuō),你能提出哪些問(wèn)題?你能解決這些問(wèn)題嗎?再想一想,別人提出的問(wèn)題你能幫助解答嗎?比一比,哪組同學(xué)合作提出的問(wèn)題最多,解決的辦法最好。

  2.各小組選擇有關(guān)活動(dòng),在組長(cháng)帶領(lǐng)下,互相提問(wèn),開(kāi)展討論,解答說(shuō)理。教師參與到小組活動(dòng)中去,與學(xué)生共同交流,了解各組活動(dòng)情況,進(jìn)行針對性指導。

四、匯報交流,應用拓展

  1.學(xué)生匯報交流,相互補充。匯報的內容有時(shí)是無(wú)序的,教師通過(guò)以下有機的設問(wèn)幫助學(xué)生理清思路,正確表達。

  我提出的問(wèn)題是( ),發(fā)現(     )條件后就可以解決這個(gè)問(wèn)題。

  2.學(xué)生說(shuō)列式解答的過(guò)程及理由,教師板書(shū)相關(guān)解法。

 。1)燒烤活動(dòng)。

 、賹W(xué)生可能提出:參加燒烤的一共有多少人?(17人)

  根據圖意,學(xué)生可能列出4×4+1、3×4+5等不同算式,只要能說(shuō)出道理,教師都予以鼓勵。

 、趯W(xué)生可能提出:燒烤中拿著(zhù)棒子的有多少人?(4×3+3=15)?

  教師提出:你是怎樣想的?

 。2)洗菜活動(dòng)。

 、賹W(xué)生可能得出:在河邊洗菜的一共有多少人?(在河邊洗菜有3組,每組有2人,2×3=6)

 、趯W(xué)生可能提出:一共有多少個(gè)菜籃子?(每組有4個(gè)菜籃子,一共有3組,3×4=12)

 。3)給小鳥(niǎo)做窩。

 、賹W(xué)生可能提出:一共做了多少個(gè)鳥(niǎo)窩?(每棵樹(shù)放2個(gè)鳥(niǎo)窩,有5棵樹(shù),2×5=10)

 、趯W(xué)生可能提出:一共有多少棵大樹(shù)?

 。4)釣魚(yú)。

 、賹W(xué)生可能提出:扛魚(yú)竿的小朋友釣了多少條魚(yú)?(左邊的小朋友說(shuō):“我釣了4條魚(yú)!笨隔~(yú)竿的小朋友說(shuō):“我釣的魚(yú)和你同樣多!笨梢(jiàn)扛魚(yú)竿的小朋友也釣了4條魚(yú))

 、趯W(xué)生可能提出:兩人一共釣了多少條魚(yú)?(4+4=8或4×2=8)

  教師對于能夠根據對話(huà)提出問(wèn)題的學(xué)生予以表?yè)P,并及時(shí)小結:我們可以從畫(huà)面中找到條件解決問(wèn)題,也可以通過(guò)對話(huà)知道解決問(wèn)題的條件。

3.總結延伸。

教學(xué)反思:

《快樂(lè )的隊日活動(dòng)》是一次場(chǎng)景型的實(shí)踐活動(dòng),在設計上有兩個(gè)特點(diǎn)。一是場(chǎng)景里有許多相同數相加的內容,如每棵樹(shù)上有2個(gè)鳥(niǎo)窩,5棵樹(shù)上的鳥(niǎo)窩是5個(gè)2相加;每個(gè)帳篷前面晾的毛巾是2個(gè)6條;河邊洗菜的隊員是3個(gè)2人,他們用的菜盆是3個(gè)4只……這些內容使本次實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題主要是用乘法來(lái)解決。二是課本提出的問(wèn)題很少,把提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機會(huì )都留給學(xué)生。因此,教師要組織學(xué)生認真觀(guān)察場(chǎng)景圖,整理和交流從場(chǎng)景圖里獲得的數學(xué)信息,培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

 

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