小學(xué)生良好興趣的發(fā)現和培養研究報告
《小學(xué)生良好興趣的發(fā)現和培養研究》是寧陽(yáng)縣“十一五”規劃課題，經(jīng)課題組全體成員的共同努力，課題研究已基本達到預期的研究目標，現在請允許我以課題組主持人的身份，從七個(gè)方面做課題研究的報告。
一、課題的提出
興趣是一個(gè)人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對人的實(shí)踐活動(dòng)起著(zhù)積極的作用，特別是對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)推動(dòng)作用�！芭d趣是成才的起點(diǎn)”，“興趣是最好的老師”。它在人的生活中和學(xué)生智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。
近年來(lái)，數學(xué)課枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)困難、學(xué)生厭學(xué)--這一數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使得大部分學(xué)生學(xué)習數學(xué)無(wú)興趣。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！迸d趣是人的特殊的心理機能，是人們發(fā)展智力索取知識，走向成功，進(jìn)而達到理想境界的橋梁和紐帶。因此，我們決定從培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣著(zhù)手，來(lái)提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。
《新課標》中明確指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,調動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,掌握有效的學(xué)習方法.學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,除接受學(xué)習外,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式,學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察,實(shí)驗,猜測,驗證,推理,計算,證明等活動(dòng)過(guò)程.教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ).要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系,通過(guò)有效的措施,啟發(fā)學(xué)生思考,引導學(xué)生自主探索,鼓勵學(xué)生合作交流,使學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能,數學(xué)思想和方法,得到必要的數學(xué)思維訓練,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
本課題立足于改變我校小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀，通過(guò)“《小學(xué)生良好興趣的發(fā)現和培養研究》的研究與實(shí)踐，共同探索小學(xué)數學(xué)學(xué)習興趣的培養與發(fā)現的途徑,促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，為他們的終身發(fā)展奠基；促進(jìn)教師的進(jìn)步，提高他們的教學(xué)、科研水平，實(shí)現學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、課題核心概念的界定
“興趣”： 興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動(dòng)的積極的心理傾向，是推動(dòng)人們認識事物，探求真理的重要動(dòng)力源。
“學(xué)習興趣”： 指學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的一種積極的認識傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識，自主掌握學(xué)習方法，從小養成良好學(xué)習習慣，自覺(jué)形成一套適合自己學(xué)習的方式或技能的心理支持平臺，同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習情緒體驗和內部動(dòng)力。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習的高度注意，從而為全身心參與學(xué)習，投身學(xué)習提供最佳的學(xué)習心理準備（情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）和技術(shù)支持（方式、方法和習慣）。
“數學(xué)學(xué)習興趣” 指學(xué)生對數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài)，它對數學(xué)學(xué)習具有無(wú)可替代的推動(dòng)作用。這種心理傾向和情緒狀態(tài)不是先天固有的，而是后天獲得的，因而是可以培養的。
“培養數學(xué)學(xué)習興趣” 指在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以基于興趣是最好的老師為目標，探究培養小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的研究。通過(guò)對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養，增強學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，樹(shù)立數學(xué)學(xué)習的自信心，促進(jìn)學(xué)生形成正確的數學(xué)觀(guān)，從而使數學(xué)學(xué)習成為學(xué)生的一種“自我需要”。
三、課題研究的理論基礎
1、教育心理學(xué)理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無(wú)論人們進(jìn)行什么活動(dòng)（包括學(xué)習活動(dòng)），都必須有心理活動(dòng)的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動(dòng)要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺(jué)醒水平”。覺(jué)醒水平表明大腦神經(jīng)細胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動(dòng)的最起碼水平。在學(xué)習活動(dòng)中。覺(jué)醒水平表明大腦有關(guān)學(xué)習的神經(jīng)細胞處于高度興奮，而無(wú)關(guān)的神經(jīng)細胞則處抑制狀態(tài)。這樣，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分就保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道的傳輸達到最佳狀態(tài)。從心理活動(dòng)的視角看，這種最佳狀態(tài)只有在興趣濃厚，情緒熱烈，聚精會(huì )神的條件下才能達到，在強迫、壓制，程度不同的苦惱和煩燥的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習，有關(guān)學(xué)習的神經(jīng)纖維通過(guò)信息的傳輸是不可能達到最佳狀態(tài)的。因為上述干擾（緊迫感、苦惱、煩燥）必然會(huì )使神經(jīng)細胞中應當抵制的部分變?yōu)榕d奮，應當興奮的部分則受到抑制。學(xué)生的學(xué)習是一項復雜而艱巨的腦力勞動(dòng)，要成功地完成學(xué)習任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對學(xué)習活動(dòng)的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。
2、學(xué)習心理學(xué)理論：小學(xué)生貪玩好動(dòng)、記憶力強、好奇心強、求知欲旺盛，遇事總好問(wèn)個(gè)為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動(dòng)參與并能獲得心理感應。
3、快樂(lè )教育理論:人類(lèi)的需要得到滿(mǎn)足就是快樂(lè )�？鞓�(lè )與人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂(lè )的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng )新的愿望，從而又孿生快樂(lè )。也正因為這樣，快樂(lè )為智慧活動(dòng)提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢出現時(shí)，由興趣引起的快樂(lè )情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂(lè )的松懈活動(dòng)解除興趣集中帶來(lái)的緊張，用快樂(lè )的向往提供興趣再生和鞏固的動(dòng)力，而這種效應是一切學(xué)習創(chuàng )造活動(dòng)所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng )設快樂(lè )情境，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
4、掌握學(xué)習教學(xué)理論研究表明：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中除了認知方面的差異之外，還存在著(zhù)情感上的差異。這種差異是在學(xué)生興趣、態(tài)度和自我觀(guān)念中體現出來(lái)的。那些帶著(zhù)興趣和熱情的學(xué)生會(huì )比那些沒(méi)有興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習得更容易，速度更快，達到的成績(jì)水平更高。積極的情感態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)習，消極的情感態(tài)度會(huì )防礙學(xué)生的學(xué)習。蘇霍姆森斯基教育思想也認為:智育，包括獲取知識，形成科學(xué)世界觀(guān)，發(fā)展認知和創(chuàng )造能力，養成腦力勞動(dòng)的技能，培養對腦力勞動(dòng)的興趣和要求，不斷充實(shí)科學(xué)知識和運用科學(xué)于實(shí)踐的興趣和要求。
5、素質(zhì)教育理論研究表明：素質(zhì)教育是教育者基于個(gè)體發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過(guò)多種有效途徑，以適當的方法引導全體受教育者積極主動(dòng)地最大限度地開(kāi)發(fā)自身的潛能，提高自身的整體素質(zhì)，并實(shí)現個(gè)性充分而自由發(fā)展。它的教育價(jià)值取向是多元化的。首先必須滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體生存與持續發(fā)展的需要，其次必須滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)揮其特長(cháng)及潛能，使其個(gè)性得到充分而自由的發(fā)展，充滿(mǎn)創(chuàng )造的活力。
我國基礎教育課程改革的理念與策略：以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的培養目標。倡導全面和諧的教育（強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度）；重建新的課程結構（綜合性、選擇性、均衡性）；體現課程內容的現代化（加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎和技能）；倡導建構學(xué)習（主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手以及各種學(xué)習能力的培養）；形成正確的評價(jià)觀(guān)念和促進(jìn)課程的民主化與適應性。
四、研究目標和內容
(一)研究的目標：
1、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，探究小學(xué)生學(xué)習興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。
2、全面提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)數學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)、學(xué)好數學(xué)，探究小學(xué)生學(xué)習興趣的基本特征。
3、總結小學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)與培養的途徑和方法。
4、培養一批骨干教師，推出一批科研成果
（二）研究的內容
1、小學(xué)生學(xué)習興趣情況調查分析。
2、學(xué)校、社會(huì )、家庭對小學(xué)生學(xué)習興趣的影響分析。
3、小學(xué)生年齡階段、性格差異與學(xué)習興趣的研究分析。
4、教師素質(zhì)對小學(xué)生學(xué)習興趣培養的影響分析。
五、研究過(guò)程和方法
（一）研究方法
1、觀(guān)察法。教師在教學(xué)中觀(guān)察、記錄、獲得第一手資