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通分教案 (人教版五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2017-11-28 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材分析 通分也是分數基本性質(zhì)的直接應用,它在分數加減計算中常常要用到。教材首先通過(guò)例3,提出地球上陸地多還是海洋多的問(wèn)題,討論同分母大小的比較,并引入同分子分數大小的比較。然后通過(guò)例4,提出分子、分母都不同的分數怎樣比較大小的問(wèn)題,引出通分的方法?梢(jiàn),這段教材是以分數的大小比較為線(xiàn)索,在由特殊到一般地解決分數大小比較問(wèn)題的同時(shí),教學(xué)通分。

學(xué)生分析

教學(xué)目標 1、 理解通分的意義,掌握通分的方法,能比較熟練地進(jìn)行通分。

2、 教學(xué)中滲透轉化的數學(xué)思想,培養學(xué)生的自學(xué)能力。

3、 培養學(xué)生初步分析、綜合和概括能力。

教學(xué)任

務(wù)分析               能比較熟練地進(jìn)行通分

掌握通分的方法

理解通分的意義

會(huì )找公倍數與最小公倍數

教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):掌握通分的方法

教學(xué)難點(diǎn):確定公分母

教學(xué)方法

學(xué)習方法

課時(shí)安排

學(xué)具準備

教  學(xué)  活  動(dòng)

環(huán)節 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 意圖 備注

檢查復習

思考,口答問(wèn)題

提問(wèn):完成黑板上的兩道題,看哪組完成的又快又好。

激活起點(diǎn)能力:會(huì )找公倍數,知道分數的基本性質(zhì)

1、 找公倍數

12和8  8和9

9和45

2、

  

導入新課

提問(wèn)1:地球上,陸地面積約占地球總面積的 ,而海洋的面積占地球總面積的 ,那么,你知道地球上的陸地多還是海洋多嗎?

提問(wèn)2:比較下面幾組分數的大小,你發(fā)現了什么?

課本第93頁(yè)

   

     

教學(xué)新知

1、把它們變成分子相同的分數比大小,或者把它們變成分母相同的分數比較大小。

2、把異分母分數分別化成和原來(lái)分數相等的同分母分數,叫通分。

3、學(xué)生自己探索

4、①求兩個(gè)分數分母的公倍數;②化成公倍數做分母的分數

5、找準公倍數 提問(wèn)1:(課本第94頁(yè)例4)黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量比較高?你能直接比較 和 的大小嗎?你能說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的嗎?

提問(wèn)2:你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是通分嗎?

提問(wèn)3:把 和 通分。

提問(wèn)4:通分分幾哪步?

提問(wèn)5:通分要注意什么? 達成使能目標1:理解通分的意義

達成使能目標2:掌握通分的方法 黃豆蛋白質(zhì)含量 ,蠶豆蛋白質(zhì)含量 。

板書(shū):通分

鞏固新知

1、解決問(wèn)題,完成課本第94頁(yè)“做一做”

2、小組交流心得,體驗成功,增強信心 1、提問(wèn):你能用我們剛才學(xué)習的方法解決下面問(wèn)題嗎?

2、教師引導提問(wèn):組內交流,向組員介紹解題心得。 達成終點(diǎn)目標:能比較熟練地進(jìn)行通分

課堂小結 師:通過(guò)今天的學(xué)習,你有哪些收獲?

生1:我知道了什么是通分。

生2:我知道了通分的一般方法。

生3:我知道了通分的關(guān)鍵是找好公分母。

生4:……

布置作業(yè) 課本第95頁(yè)練習十八

板書(shū)設計                          通分

             

                          

                                   異分母     同分母

                                     分數大小不變

教學(xué)反思 不足:

1、 課堂秩序亂,不能保證所有人都參與到課堂中;

2、 花了過(guò)多的時(shí)間強調紀律,導致影響教學(xué)進(jìn)度,影響上課效率;

3、 有個(gè)別聰明的學(xué)生理解了,就都是他們在回答問(wèn)題,導致我的講課速度有點(diǎn)兒快,有一些跳躍性,所以課后有部分同學(xué)都沒(méi)很好的掌握 通分;

4、 由于課前準備不足,沒(méi)有理清思路,講課時(shí)有些關(guān)鍵的地方?jīng)]有強調,比如“公分母是怎么來(lái)的?”,影響學(xué)生理解;

5、 講課的邏輯順序沒(méi)把握好,同樣影響學(xué)生理解;

6、 板書(shū)亂。因為黑板太小了,又沒(méi)有多媒體,所以很多東西要在黑板上呈現,所以顯得板書(shū)很滿(mǎn),分不出主副板。

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