《認識角》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材 1、教學(xué)內容分析 本節課是小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時(shí)。新課標中提出了圖形這部分內容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過(guò)程。本節課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的教材結合生活情境б導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始е?zhù)c匠橄蟪黿塹募負甕夾�。诊傉N問(wèn)譴油夾蔚澆塹幕疃中學(xué)習新知,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程,體會(huì )平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的關(guān)系,初步體會(huì ):“角在圖形上”。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作加深他們對角的認識а生熟練地掌握這部分內容Ы為學(xué)習更深的幾何知識奠定基礎。 課程標準對本冊教材圖形部分內容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱(chēng)、會(huì )比較 角的大小。
2、學(xué)生分析 在生活中由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習。教學(xué)時(shí)Ы岷涎生已有的知識背景從常見(jiàn)的物體出發(fā)多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)Х岣謊生對角的認識。 3、教學(xué)目標確定的依據 為了實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)人人都獲得必需的數學(xué)Р煌的人在數學(xué)上得到
不同的發(fā)展并在實(shí)際教學(xué)中體現三維目標的整合б讕菘偽暌求確定了如下教學(xué) 目標
認知目標ㄈ醚生結合生活情景認識角Ы立角的正確表象е道角的各部分名稱(chēng)學(xué)會(huì )比較角的大-Ы一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。 能力目標ㄅ嘌學(xué)生的觀(guān)察思維能力、動(dòng)手操作能力、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。 情感目標ù瓷梟動(dòng)活潑的生活情境Ъし⒀生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。
依據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角е道角的各部分名稱(chēng)Щ岜冉轄塹拇笮�。教央y點(diǎn)
角的大小與什么有關(guān)。 二、說(shuō)教法 “教必有法而教無(wú)定法”е揮蟹椒ǖ玫豹Р嘔嵊行�。笓菊n教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)我采用了直觀(guān)情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方 法。 三、說(shuō)學(xué)法 、操作法 在動(dòng)手實(shí)踐中化抽象的數學(xué)知識為看得著(zhù)、摸得到的東西а生既獲得知識又學(xué)會(huì )了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。 、觀(guān)察思考法 學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識的同時(shí)д莆樟搜習數學(xué)的方法а盜妨搜生用數學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物培養了問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于對新教材新課標的理解，在本課的教學(xué)設計中我力爭體現以下幾方面
1、做數學(xué)。美國圖書(shū)館中曾有這樣一句話(huà)“聽(tīng)見(jiàn)了Ь突嵬記;看見(jiàn)了就會(huì )記住;做過(guò)了,就會(huì )理解;”所以在這節課,我力爭讓學(xué)生去做數學(xué),玩數學(xué),注重學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)體驗,理解和反思的過(guò)程。 2、人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)體現數學(xué)源于生活Р⒎務(wù)于生活的思想。 3、“用教材教”而不是“教教材”。新教材給教師留有很大的空間г誚萄е辛η蟛瘓心嚶誚灘莫в寫(xiě)叢煨緣氖褂媒灘莫б讕菀隕霞傅悛我設計了這樣的教學(xué)教學(xué)流程
ヒ�、创蓷栭掘G入，激發(fā)興趣 “興趣是最好的老師”為了讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受角，盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習的興趣。在上課開(kāi)始我通過(guò)摸圖形С鍪究渭觀(guān)察辨析。 讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較初步感受角的特征。 ザ、動(dòng)手做角，加深對角的認識 1、依據新課標的要求,為了真正做到“用教材教”而不是“教教材”。我沒(méi)有拘泥于教材的內容進(jìn)行教學(xué),而是讓學(xué)生從已認識的圖形上和物體上去找角然后動(dòng)手做角。體現了從具體到抽象的設計思路б彩寡生初步體會(huì )到 “角在圖形上”。使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料Ф越塹娜鮮隊墑滴锏槳氤橄螵г偃醚生觸摸角的
各部分а生可以感覺(jué)到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊然后讓生觀(guān)察結果和屏幕顯示課件ń塹畝サ愫土教醣擢讓生概括出角組成是由1個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊所組成的。 2、通過(guò)以上教學(xué)а生對角的組成這個(gè)概念有了一定的認識Ы而給學(xué)生出示課件“判斷下面的圖形中哪些是角哪些不是角是角的并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊”這個(gè)練習讓學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)加以鞏固。然后出示在一個(gè)圖形中含有幾個(gè)角的圖形，讓學(xué)生來(lái)判斷圖形中的角。
ト、觀(guān)察辨析探索角大小的條件 在比較角的這個(gè)環(huán)節中我讓每個(gè)學(xué)生思維都動(dòng)起來(lái)適當地讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗，讓學(xué)生用準備好的兩根小棒做角進(jìn)行比較г?xún)Eü實(shí)物操作和課件重疊的直觀(guān)演示，并組織學(xué)生小組討論，引導學(xué)生歸納出，角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān)與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。 ニ莫�、总结箼壣卣固岣� 1、本環(huán)節的目的是要讓學(xué)生對本節課所學(xué)習的知識進(jìn)行整理，知道自己一節課來(lái)有什么收獲，對學(xué)過(guò)的知識歸納總結，提高學(xué)生整理信息的能力。
2、找一找生活中哪些物體上有角？
3、再問(wèn)問(wèn)課前出示的那張近似三角形圖中三個(gè)是角嗎？