淺談數學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)
著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�！边@句話(huà)道出了教師語(yǔ)言的重要性。
還有人說(shuō)教師應有“一張鐵嘴”，就是要求教師要具有較好的口頭表達能力。數學(xué)并不象語(yǔ)文那樣：詞匯豐富、有不同的感情色彩--或歡樂(lè )，或悲傷；或抑揚，或低沉……因此，語(yǔ)文老師的一段話(huà)語(yǔ)足以讓學(xué)生興奮不已，讓學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分，也足以讓學(xué)生義憤填鷹，甚至痛哭流涕……而數學(xué)老師的語(yǔ)言呢？受數學(xué)知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力。因此，時(shí)代對數學(xué)老師的語(yǔ)言方面提出了更高的要求。 教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的效果。形象的語(yǔ)言，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識；具有情感的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動(dòng)的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽(tīng)了便“入臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面就數學(xué)教師語(yǔ)言方面談?wù)勛约簻\顯的想法。
一 數學(xué)教師的語(yǔ)言要通、要準
把話(huà)說(shuō)“通”，指的是教學(xué)語(yǔ)言既要有書(shū)面語(yǔ)言的準確，又要有口頭語(yǔ)言的通俗易懂，易于被學(xué)生接受。教師要做到自己的教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂，就必須對教材上的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行加工、改造，轉變成學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式。如：在教學(xué)奇數、偶數、質(zhì)數、合數時(shí)，很多學(xué)生分不清奇數和偶數，我就把它說(shuō)成單數和雙數，這樣一來(lái)，學(xué)生就不迷惑了。
把話(huà)說(shuō)“準”。準確性是數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的靈魂。數學(xué)具有高度的科學(xué)性，每個(gè)概念都有確定的含義，每個(gè)定理都有確定的條件。因此，數學(xué)教師的語(yǔ)言務(wù)必清楚、準確、符合科學(xué)性。教師要引導好文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、幾何語(yǔ)言的相互轉換，讓學(xué)生用這三種數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達數學(xué)、表現內容。只有這樣，才能使學(xué)生正確地掌握概念，運用定理，并逐步養成嚴謹、縝密的思維習慣。
二 數學(xué)教師的語(yǔ)言要有啟發(fā)性
啟發(fā)性指課堂語(yǔ)言要能充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，獨立的去獲取知識，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng )造力和思維能力。尤其是數學(xué)知識，邏輯性很強，很多問(wèn)題老師不能直接給出答案，而要通過(guò)教師的語(yǔ)言藝術(shù)去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，尋找答案，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
三 數學(xué)教師要把握好課堂語(yǔ)言的密度
課堂語(yǔ)言不宜過(guò)“疏”。有的教師上課時(shí)，說(shuō)話(huà)慢條斯理，語(yǔ)句斷斷續續，從頭到尾全是慢節奏。學(xué)生聽(tīng)時(shí)，神經(jīng)松弛，注意力彌散，有的學(xué)生甚至會(huì )打瞌睡。
反之，課堂語(yǔ)言過(guò)“密”，整節課教師滔滔不絕，鋪天蓋地，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，容易疲勞，無(wú)法靜下心來(lái)思考，不利于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。尤其是學(xué)困生，更是無(wú)所適從。
這就要求教師語(yǔ)言要精。為此教師課前要做好準備：精心備課，反復揣摩教材，課堂語(yǔ)言才能重點(diǎn)突出，主次分明。
四 數學(xué)教師語(yǔ)言要有幽默
幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤滑劑。富有幽默感的教師，更容易實(shí)現對課堂教學(xué)的有效控制。具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì )感到快樂(lè )，溝通也就順暢。幽默的語(yǔ)言能增添課堂的趣味性和生動(dòng)性，扣住學(xué)生的心弦，活躍課堂氣氛。保持學(xué)生大腦的興奮，消除學(xué)生的疲勞和緊張，因此：把幽默的語(yǔ)言運用到課堂上，是提高教學(xué)效果的重要途徑。比如 ：在教學(xué)二年級數學(xué)時(shí)，學(xué)生對混合運算的順序掌握不準，我就說(shuō)：小括號是老大，乘除是老二，加減是老三，這樣學(xué)生很容易掌握了運算順序。比如，在教學(xué)簡(jiǎn)便運算時(shí)，計算題比較枯燥乏味，簡(jiǎn)便方法不容易掌握，甚至有的學(xué)生認為還不如直接計算好呢，我就說(shuō)的：看誰(shuí)會(huì )“偷懶”。因為現在的孩子大多是獨生子女，多多少少都有點(diǎn)懶，一聽(tīng)可以偷懶，積極性就來(lái)了，就注意觀(guān)察算式的特點(diǎn)，看能不能“偷懶”。
幽默的教學(xué)語(yǔ)言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。
五 評價(jià)語(yǔ)言要把握好尺度，不要泛濫
現在提倡以鼓勵、表?yè)P學(xué)生為主，因此，有些教師在課堂上大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P鼓勵，課堂上只有表?yè)P鼓勵，不論學(xué)生的思考是否到位，也不論學(xué)生的回答是否恰當，只是一味的表?yè)P。這樣就失去了表?yè)P的真正意義，同時(shí)也會(huì )讓學(xué)生“迷失方向”，長(cháng)此下去，學(xué)生的思維能力、學(xué)習習慣等還是得不到提高。所以，教師的表?yè)P要恰當、要適時(shí)。
終之，數學(xué)教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，在課堂上適時(shí)、靈活、有針對性地運用精湛的數學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。