張亞松
復習課擔負著(zhù)查漏補缺，系統整理以及鞏固發(fā)展的重任，但長(cháng)期以來(lái)，由于文化性的缺失和目標定位的偏差，數學(xué)復習普遍呈現出了“回爐、炒冷飯”的傾向，學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。如何上好復習課，在不同教育理念的影響下就會(huì )產(chǎn)生不同的認識和做法。下面以蘇教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第十二冊總復習中的《平面圖形的周長(cháng)與面積》一課為例，說(shuō)說(shuō)我的認識和做法。
. 我在設計本課教學(xué)時(shí)，本著(zhù)以下教學(xué)理念：著(zhù)眼知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主構建知識網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程中感悟化難為易、化繁為簡(jiǎn)的轉化與化歸等數學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的深刻理解。
本課的教學(xué)對象是即將畢業(yè)的六年級學(xué)生，他們已掌握了一些平面圖形的周長(cháng)與面積方面的有關(guān)知識，形成了一定的空間觀(guān)念，有能力將相關(guān)知識加以整理，內化、整合，形成體系，因此，我確定了以下教學(xué)目標，
1.引導學(xué)生回憶、整理平面圖形的周長(cháng)和面積的意義及其計算公式的推導過(guò)程。
2.學(xué)生經(jīng)歷探索知識之間的相互聯(lián)系和構建知識的過(guò)程，感悟數學(xué)的轉化、化歸等思想方法。
3能熟練地應用公式進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數學(xué)技能，感悟數學(xué)的價(jià)值。
從本課的教學(xué)目標看，經(jīng)歷探索知識之間的相互聯(lián)系和構建知識網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程，感悟數學(xué)的轉化、化歸等思想方法，是其中的重要內容。那么，在教學(xué)過(guò)程中，知識之間的相互聯(lián)系，應該體現在什么地方？教師如何組織有效的活動(dòng)幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )？通過(guò)分析與思考，
我認為該復習課中應有三處體現聯(lián)系：一是各平面圖形之間的內在聯(lián)系；二是各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系，三是面積與周長(cháng)之間的聯(lián)系。因此，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)實(shí)現本節課的教學(xué)目標：
.1、創(chuàng )設情境，引入復習。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔�！币虼�，在本課開(kāi)始,我創(chuàng )設了學(xué)生欣賞家居裝潢的情境,讓學(xué)生在美的感受中來(lái)體會(huì )數學(xué)知識在生活中的廣泛應用，自然引出本課所要復習的圖形，使學(xué)生以良好的心理狀態(tài)進(jìn)入后繼的梳理復習。新課標第一網(wǎng)
2、回顧梳理,理清脈絡(luò )
梳理知識是復習課中重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，從而理清知識間的脈絡(luò )，及時(shí)查漏補缺，找準各平面圖形周長(cháng)與面積的意義、計算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò )。
首先，明確周長(cháng)和面積的意義。
（1）請四人小組任選一個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)他的周長(cháng)和面積，
（2）利用課件演示，引導學(xué)生進(jìn)一步明確周長(cháng)和面積的意義。
接著(zhù)，讓學(xué)生獨立回憶公式，完成表格，并用語(yǔ)言敘述字母公式，對較難記的公式互相提醒注意。
最后，利用課件演示各個(gè)公式的推導過(guò)程，教師在關(guān)鍵的地方作出解釋。（旨在喚醒）
三 構建網(wǎng)絡(luò ) 深究聯(lián)系
在學(xué)生通過(guò)合作與交流整理出平面圖形的面積計算公式之后，教師點(diǎn)撥：我們在學(xué)習一種新的面積公式的時(shí)候是怎樣進(jìn)行推導的？它們的面積計算公式之間有什么聯(lián)系嗎？能否用一幅圖把他們之間的這種聯(lián)系表示出來(lái)呢？要求學(xué)生在小組中利用學(xué)具把六種平面圖形建立聯(lián)系，在比一比、擺一擺、連一連、議一議中找出平面圖形面積公式之間的聯(lián)系，畫(huà)出網(wǎng)絡(luò )圖。接著(zhù)，要求學(xué)生說(shuō)出建構的理由，讓學(xué)生知其然，并知其所以然。最后，引導學(xué)生觀(guān)察網(wǎng)絡(luò )圖，認識到最基本的圖形是長(cháng)方形，體驗轉化的思想方法，對知識進(jìn)一步高度概括。至此，學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò )已形成。在這里，將滲透于數學(xué)知識中的數學(xué)方法揭示出來(lái)，不僅能深化學(xué)生對數學(xué)知識的理解，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
四深化應用，解決問(wèn)題
(采用小組討論與媒體展示相結合的方式)問(wèn)題組
1、 根據小明所喜歡的一幅畫(huà)的長(cháng)和寬，選擇合適長(cháng)度的裝飾條來(lái)作畫(huà)框。
2、 幫小明房間內的一張舊圓桌選擇合適的桌布。
3、 在不切割的情況下，幫小明選擇合適的地板拼圖（可利用計算器）
4、 估算小明房間內墻圍的總面積，并設計面積為1平方米的墻圍圖案，估計每種圖案中深色裝飾板的用料。
五全課小結
總之，本課設計我總的思想是要充分考慮到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，通過(guò) “ 回憶整理 -- 構建網(wǎng)絡(luò ) -- 走進(jìn)生活 ” 等環(huán)節，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，理清知識脈絡(luò )，形成知識網(wǎng)絡(luò )，構建知識體系，提高學(xué)習與應用的能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。我的課說(shuō)完了！謝謝！xkb1.com