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常見(jiàn)的量的復習課 導學(xué)案(北師大版六年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2017-11-10 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 課題:

學(xué)案 教案

活動(dòng)一:常見(jiàn)的幾種量

看書(shū)62頁(yè),回顧我們學(xué)過(guò)的單位

時(shí)間單位:                       

長(cháng)度單位:                       

面積單位:                       

體積單位:                       

重量單位:                       

貨幣單位:                       

活動(dòng)二 整理同類(lèi)單位之間的關(guān)系

請整理時(shí)間、長(cháng)度、面積、體積、重量 

貨幣單位之間的進(jìn)率。

活動(dòng)三:體驗時(shí)間的長(cháng)短、重量的輕重

1舉例說(shuō)明1時(shí)大約有多長(cháng),1千克大約有多重

2 舉例說(shuō)明24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的區別

二 課堂小測

完成63頁(yè)第1、2、3條

63頁(yè)1寫(xiě)在書(shū)上

你想提醒同學(xué)注意(                                       )

63頁(yè)2寫(xiě)在書(shū)上

你想提醒同學(xué)注意(                                       )

63頁(yè)3寫(xiě)在書(shū)上

你想提醒同學(xué)注意(                                       )

教學(xué)目標:

1、在現實(shí)情境中,認識元、角、分,并了解它們之間的關(guān)系。

2、能認識鐘表,了解24時(shí)計時(shí)法;結合自己的生活經(jīng)驗,體驗時(shí)間的長(cháng)短。

3、認識年、月、日,了解他們之間的關(guān)系。

4、在具體生活情境中,感受并認識克,千克,噸,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

5、結合生活實(shí)際,解決與常識的量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教具準備:

小黑板  投影片

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在實(shí)際生活中親自體驗

一  預習,質(zhì)疑

完成學(xué)案活動(dòng),教師下組指導,了解情況,重點(diǎn)指導學(xué)困生,選擇小組展示

二 交流展示

重點(diǎn)交流不會(huì )的知識點(diǎn)

展示:每組根據任務(wù)安排學(xué)生匯報,其他同學(xué)聽(tīng)、評,老師相機補充

教學(xué)注意

收集一些有單位現實(shí)情境,注重親自體驗單位的實(shí)際意義

新  課 標 第 一網(wǎng)

應鼓勵學(xué)生實(shí)際調查,再次體會(huì )1分的實(shí)際意義。

面積單位進(jìn)率多強調

三檢測與反饋

教學(xué)反思:

課題:運算的意義復習課

課型:復習課  主備人:劉美紅

學(xué)案 教案

活動(dòng)一:體會(huì )四則運算的一意義

提示:四則運算包括:加法、減法、乘法、除法。

1 看書(shū)64頁(yè)1條

提出數學(xué)問(wèn)題并解答。(至少提出4個(gè)不同的問(wèn)題)

(1)問(wèn)題:(                     )

列式計算:

(2)問(wèn)題:(                     )

列式計算:

(3)問(wèn)題:(                     )

列式計算:

(4)問(wèn)題:(                     )

列式計算:

你使用了什么運算(              )

2 在小組內舉例說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方會(huì )用到加法、減法、乘法、除法。

書(shū)本65第2條

活動(dòng)二 體會(huì )加減法、乘除法之間的關(guān)系

1 舉例說(shuō)明加減法之間的關(guān)系

答:

2舉例說(shuō)明乘除法之間的關(guān)系

答:

3舉例說(shuō)明加減乘除法之間的關(guān)系

例如 2+3=5 5-3=2 5-2=3

各部分的關(guān)系是:加數+加數=和

和-一個(gè)加數=另一個(gè)加數

和-另一個(gè)加數=一個(gè)加數

減法:

乘法:

除法:

活動(dòng)三;四則運算的實(shí)際運用

看書(shū)65第一條

1、 請將獎牌榜補充完整。 

2、 你還能提出哪些問(wèn)題?嘗試解答。 (提出2個(gè)兩步計算的問(wèn)題)

(1) 問(wèn)題:

列式:

(2)問(wèn)題:

列式:

二 課堂小測

獨立完成66頁(yè)234條

66頁(yè)第2條1         2      3

66頁(yè)第3條1        2       3

66第4條

25+36提出的問(wèn)題(               )

100-78提出的問(wèn)題(               )

90乘以三分之一提出的問(wèn)題(               )

36除以9提出的問(wèn)題(               )

50-3×4提出的問(wèn)題(               )

教學(xué)目標:

1、結合具體情境,體會(huì )四則運算的意義。

2、在具體運算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì )加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

注重數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系

一  預習,質(zhì)疑

完成學(xué)案活動(dòng),教師下組指導,了解情況,重點(diǎn)指導學(xué)困生,選擇小組展示

二 交流展示

重點(diǎn)交流不會(huì )的知識點(diǎn)

展示:每組根據任務(wù)安排學(xué)生匯報,其他同學(xué)聽(tīng)、評,老師相機補充

教學(xué)注意

在集體交流中,尋找所學(xué)過(guò)運算的原型,系統的構建運算的現實(shí)意義。教學(xué)時(shí),教師要注意及時(shí)引導,使學(xué)生能認識到運算的原型。

理清加減法互為逆運算,乘除法互為逆運算

加減乘除各部分的關(guān)系有利于解方程

三檢測與反饋

教學(xué)反思:

課題:估算復習課

學(xué)案 教案

活動(dòng)一:體會(huì )估算的作用

情境一:

在生活中、學(xué)習中那些時(shí)候要用到估算呢?請總結一下。

學(xué)生1:買(mǎi)東西的時(shí)候要估算帶的錢(qián)購買(mǎi)幾件商品。

學(xué)生2:計算題時(shí)要估算結果是少

再想一想還有哪些地方用到了估算

活動(dòng)二:估算的方法

1看書(shū)67第2條

(1) 估一估應該到哪個(gè)電影院看電影

答:

(20估一估六年級大約有多少人(寫(xiě)出你的估算方法,比一比誰(shuí)的方法多)

(3)把你估算的結果與準確結果進(jìn)行比較,說(shuō)一說(shuō)不同的估算方法估計出的結果與準確結果之間的區別

活動(dòng)三: 選擇合理的估算策略解決實(shí)際問(wèn)題

看書(shū)68第一、二條

1獨立完成

1條 2條

2上面兩題你分別用了什么估算策略(在組內交流你用這種策略的理由)

二 課堂小測

1 獨立完成68頁(yè)第3條 69頁(yè)第4條

小組交流策略。點(diǎn)名質(zhì)疑

2 看書(shū)69頁(yè)5條回答:為什么出現比精確結果大?比精確結果小呢?

  教學(xué)目標:

1、能結合具體情境進(jìn)行估算,并結識估算的過(guò)程。

2、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,能選擇合適的估算方法,養成估算的習慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

培養學(xué)生運用估算解決問(wèn)題的能力

一  預習,質(zhì)疑

完成學(xué)案活動(dòng),教師下組指導,了解情況,重點(diǎn)指導學(xué)困生,選擇小組展示

二 交流展示

重點(diǎn)交流不會(huì )的知識點(diǎn)

展示:每組根據任務(wù)安排學(xué)生匯報,其他同學(xué)聽(tīng)、評,老師相機補充

教學(xué)注意

在估算教學(xué)中,培養學(xué)生的估算意識是應注重的首要方面,在復習中也不例外。教材通過(guò)對話(huà)展示出估算的用處:解決問(wèn)題有時(shí)不需要精確結果;估算能夠幫助人們把握運算結果,計算之前的估算可以有利于人們對運算結果有大致了解,計算之后的估算可以有利于人們對運算結果進(jìn)行檢驗。

(減少學(xué)生運算中的錯誤,培養學(xué)生對運算結果負責的態(tài)度)

估算的結果與精確結果相比較,引導學(xué)生對結果進(jìn)行分析與解釋?zhuān)瑫r(shí)進(jìn)一步體會(huì )數之間的關(guān)系

由于不同的估算方法可能會(huì )導致不同的估算結果,那么估算結果是否有一個(gè)標準,這是一個(gè)需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題,但是無(wú)論如何,在數學(xué)中,估算出結果的數量級是重要的

三檢測與反饋

教學(xué)反思:

 

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