教學(xué)目標：
1、梳理以前學(xué)習過(guò)程中的解決問(wèn)題的策略---畫(huà)圖。
2、能積極嘗試從數學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
結合具體情境體會(huì )畫(huà)圖的重要性
教學(xué)過(guò)程：
自學(xué)導航：人們在解決問(wèn)題時(shí)，使用一定的策略是非常重要的，今天我們就總結一下我們常用的解題策略--畫(huà)圖。
一、下面是我校周五的菜譜，小明想挑選一葷菜和一素菜，你能知道一共有多少重搭配方法嗎？
我們可以通過(guò)畫(huà)圖列舉出所有搭配方法，試一試。
（畫(huà)圖有利于我們列舉出所有的可能）
二、數的認識我們也是從圖畫(huà)上理解。
（1）
（2）數的運算：
（3）變化的量之間的關(guān)系。
說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)從解放路到商場(chǎng)之間，行駛的時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
（畫(huà)圖能幫助我們直觀(guān)的理解所學(xué)內容）
三、第10屆動(dòng)物車(chē)展中，第一天的成交量為65輛，第二天的成交量比第一天增加了 ，第二天的成交量是多少？
（畫(huà)圖能幫助我們分析數量之間關(guān)系，有利于用算術(shù)方法解決問(wèn)題。）
綜上三個(gè)方面，畫(huà)圖有助于學(xué)生對問(wèn)題的直觀(guān)理解，可以幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路，學(xué)生畫(huà)的圖只要能有效的幫助解決問(wèn)題即可。
作業(yè)設計
板書(shū)設計：
解決問(wèn)題的策略（第1課時(shí)）
1、畫(huà)圖有利于列舉出所有情況。
2、畫(huà)圖能幫助我們直觀(guān)理解所學(xué)內容。
3、畫(huà)圖有利于我們分析數量之間的關(guān)系。
課后記：
問(wèn)題解決的策略（第2課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、梳理在以前學(xué)習過(guò)程中用到的解決問(wèn)題的策略，如畫(huà)圖、列表、猜想與嘗試、從特例開(kāi)始尋找規律。
2、能積極嘗試從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
列舉教材中使用以上策略的例子
教學(xué)準備：
投影片
自學(xué)導航：
一、列表法
（1）學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣，笑笑和小明分別參加了其中一種。笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。畫(huà)一表來(lái)幫忙，把信息記錄下來(lái)，并進(jìn)行推理。
足球 航模 電腦
淘氣
笑笑 ×
小明
（2）下表是小明體重的變化情況。
年齡 出生時(shí) 6個(gè)月 1周歲 2周歲 6周歲 10周歲
體重/千克 3.5 7.0 10.5 14.0 21.0 31.5
說(shuō)一說(shuō)小明10周歲前體重是如何隨年齡增長(cháng)而變化。
（列表可以幫助我們整理信息，進(jìn)行推理；也能幫助我們分析兩個(gè)量之間的關(guān)系，尋找規律。）
二、猜想與嘗試
（1）雞圖同籠，有20個(gè)頭，54條腿，雞、兔各有多少只？
頭/個(gè) 雞/只 兔/只 腿/條
20 10 10 60
20 11 9 58
… … … …
（2）
長(cháng)方體的體積 正方體的體積 猜想圓柱體的體積公式，
V=sh V=sh 并驗證你的猜想。
（第1題培養學(xué)生對數的感覺(jué)和估計的能力，使學(xué)生經(jīng)歷建立假設、檢驗假設的過(guò)程，發(fā)展自己的判斷能力；第2題引導學(xué)生了解歸納和類(lèi)比是獲取猜想的重要方式。）
三、從特例開(kāi)始尋找規律。
六（1）班10名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，如果每2名同學(xué)之間都進(jìn)行一場(chǎng)比賽，一共要比賽多少場(chǎng)？
答案是9+8+7+6+5+4+3+2+1=45（場(chǎng)）
（這種策略體現了數學(xué)中把復雜問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的“退”的思路。）新課標第一網(wǎng)
四、教師鼓勵學(xué)生對教材中使用以上策略的例子進(jìn)行總結，進(jìn)一步理解各種策略的作用。教師一定要重視此活動(dòng)，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。
作業(yè)設計
板書(shū)設計：
解決問(wèn)題的策略（第2課時(shí)）
一、列表法
二、猜想與嘗試。
三、從特例開(kāi)始尋找規律。