教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)第十冊第107頁(yè)至108頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分數的基本性質(zhì)，能利用它改變分數的分子和分母，而使分數的大小不變。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和分析概括能力等。
3、情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中養成互相幫助、團結協(xié)作的良好品德。
教學(xué)準備：長(cháng)方形紙片、彩筆、各種分數卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1．課件示故事。同學(xué)們，今天是快樂(lè )的 ,老師祝愿同學(xué)們節日快樂(lè )！在我們歡慶自己的節日時(shí)，花果山圣地也早已是一派節日喜慶的氣氛。
【六一節到了,猴山上張燈結彩, 小猴們享受著(zhù)節日的快樂(lè )。猴王給小猴們做了三塊他們愛(ài)吃的餅。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給第一只小猴貝貝一塊。第二只小猴佳佳見(jiàn)到說(shuō)：“太小了，我要兩塊�！焙锿蹙桶训诙䦃K餅平均切成八塊，分給第二只小猴兩塊。第三只小猴丁丁急了，它搶著(zhù)說(shuō)：“我要三塊，我要三塊�！庇谑�，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給第三只小猴丁丁三塊。貝貝、佳佳見(jiàn)了，連忙說(shuō)：“猴爺爺，不公平，不公平，我們要分得和丁丁的同樣多�！薄�
“同學(xué)們，猴王真的分得不公平嗎？”
二、動(dòng)手操作 、導入新課
同學(xué)們，這個(gè)故事告訴了我們什么？猜想一下猴王分得公平嗎？為什么公平?我們平常怎樣去做?讓我們也來(lái)分分看。請每組拿出課前準備的三張長(cháng)方形紙片，共同來(lái)分一分，并完成操作報告（課件出示操作報告）。請小組長(cháng)分工一下，明確記錄的同學(xué)。
任選一小組的同學(xué)臺前展示實(shí)驗報告，并匯報結論。
教師根據學(xué)生匯報 板書(shū)：14 = 28 = 312
2．組織討論。
（1）通過(guò)操作我們發(fā)現三只猴子分得的餅同樣多，表示它們分得餅的分數是相等關(guān)系。那么，這三個(gè)分數什么變了，什么沒(méi)有變？讓學(xué)生小組討論后答出：它們平均分的份數和表示的份數也就是分數的分子和分母變化了，但分數的大小不變。
（2）猴王把三塊大小一樣的餅分給小猴子一部分后，剩下的部分大小相等嗎？你還能說(shuō)出一組相等的分數嗎？
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察演示得出結論 教師板書(shū)：34 = 68 = 912 。
3．引入新課：黑板上二組相等的分數有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生回答后板書(shū)：
分數的分子和分母， 分數的大小不變。
雖然他們的分子和分母變化了，但是它們的大小卻不變。那么他們的分子和分母變化有規律嗎？我們今天就來(lái)共同探討這個(gè)變化規律。
三、比較歸納，揭示規律。
請每組拿出探究報告，任意選擇黑板上的二組相等分數中的一組，共同討論、探究，并完成探究報告。
1．課件出示探究報告。
2．分組匯報，歸納性質(zhì)。
（1） 從左往右看，分子、分母的變化規律怎樣？選擇一組學(xué)生根據探究報告，到黑板上邊說(shuō)邊用箭頭表示出分子、分母的變化過(guò)程。
（根據學(xué)生回答 板書(shū)：同時(shí)乘上 相同的數）
（2）從右往左看，分數的分子和分母又是按照什么規律變化的？
（根據學(xué)生的回答 板書(shū)：除以�。�
（3）有與這一組探究的分數不一樣的嗎？你們得出的規律是什么？
（4）綜合剛才的探究，你發(fā)現什么規律？
根據學(xué)生的回答，揭示課題，
（……這叫做 板書(shū)： 分數的基本性質(zhì)）
對這句話(huà)你還有什么要補充的？（補充“零除外”）
討論：為什么性質(zhì)中要規定“零除外”？
（紅筆板書(shū)：零除外）
（5）齊讀分數的基本性質(zhì)。在分數的基本性質(zhì)中，你認為要提醒大家注意些什么？（同時(shí)、相同的數、0除外）。為什么？你能舉例說(shuō)明嗎？教師則根據學(xué)生回答，在相應的字下面點(diǎn)上著(zhù)重號。
師生共同讀出黑板上板書(shū)的分數基本性質(zhì)(要求關(guān)鍵的字詞要重讀)。
3、智慧眼 （下列的式子是否正確？為什么？）
（1） 35 ＝3×25 ＝65 �。ㄉ�: 35 的分子與分母沒(méi)有同時(shí)乘以2,分數的大小改變。）
（2）512 ＝5÷512÷6 ＝12 �。ㄉ�512 的分子除以5,分母除以6,除數的大小不同，分數的大小也不同）
（3）112 ＝1×312÷3 ＝34 �。ㄉ�112 的分子乘以3,而分母除以3,沒(méi)有同時(shí)乘以或除以，分數的大小不相等。）
（4）25 ＝2×x5×x ＝2x5x �。ㄉ簒在這里代表任何數，當x＝0時(shí)，分數的大小改變。）
4、示課件 討論：現在你知道猴王運用什么規律來(lái)分餅的？如果小猴子要四塊，猴王怎么分才公平呢？用分數表示為？如果要五塊呢？
三、回歸書(shū)本，探源獲知
1、 瀏覽課本第107-108頁(yè)的內容。
2、 看了書(shū)，你又有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？
3、 師生答疑。
你會(huì )運用分數與除數的關(guān)系，以及整數除法中商不變的性質(zhì)，說(shuō)明分數的基本性質(zhì)嗎？
4、自主學(xué)習并完成例2，請二名學(xué)生說(shuō)出思路。
四、多層練習，鞏固深化。
1、熱身房。35 = 3×( )5×( ) = 9( )
824 = 8÷( )24÷( ) = ( )3
學(xué)生口答后，要求說(shuō)出是怎樣想的？
2、溜冰場(chǎng) 在下面（ ）內填上合適的數。
后二題采取師生對出數的游戲形式進(jìn)行，如先由教師出分子，再讓學(xué)生對出分母，也可以先由學(xué)生出分母，再讓教師對出分子。
3．智力沖浪 （選擇你喜愛(ài)的一道題完成）
（1）、35 的分子加上6，要使分數的大小不變，分母應加上多少？
（2） 1/a=7/b（a、b是自然數），當a＝1，2，3，4……時(shí)，b分別等于幾？
討論：a與b之間的關(guān)系是怎樣的？為什么會(huì )存在這樣的關(guān)系？依據是什么？
（3）把6/20、70/100、45/50、1/2和4/5化成分母相同而大小不變的分數。
思考：分數的分母相同了，有什么作用？揭示學(xué)習分數的基本性質(zhì)的重要性，鼓勵學(xué)生學(xué)好、用好。
五、游戲：請找找我的好朋友。
同學(xué)們，老師對你們今天的表現很滿(mǎn)意，很想融入你們的集體，和大家做朋友，喜歡我這個(gè)大朋友嗎？不過(guò)，老師有一個(gè)小小的條件，只要達到這個(gè)小要求，很快我們就可以成為好朋友。每位同學(xué)都把教師課前準備的分數卡片拿出來(lái)，如果你持有的分數與老師出示的分數大小一樣，就請起立，你就是我的好朋友。準備好了嗎？
播放 “找朋友”。
出示一張12 分數卡片。
出示一張2/3分數卡片。
還有部分同學(xué)沒(méi)有成為老師的好朋友，你們希望老師出示一個(gè)什么分數？
老師今天真高興，因為在快樂(lè )的節日里認識了倉小這么多快樂(lè )的好朋友！感謝大家精彩的配合，同學(xué)們再見(jiàn)！
“找朋友”歌曲聲中教師和學(xué)生相互道別。
附：
操 作 報 告
我們小組將三張大小 的長(cháng)方形紙都看作是 ，分別作如下操作：
平均分成幾 份 涂色部分表示這樣的幾 份 分數表示為
第一張
第二張
第三張
通過(guò)比較涂色部分的大小，我們發(fā)現這三個(gè)分數 。
匯報人：
2007年 月 日
操 作 報 告
我們小組將三張大小 的長(cháng)方形紙都看作是 ，分別作如下操作：
平均分成幾 份 涂色部分表示這樣的幾 份 分數表示為
第一張
第二張
第三張
通過(guò)比較涂色部分的大小，我們發(fā)現這三個(gè)分數 。
匯報人：
2007年 月 日
探 究 報 告
我們小組研究的一組分數是
（1）從左往右看， ( )( ) = ( ) ( )( ) ( ) = ( )( )
( )( ) = ( ) ( )( ) ( ) = ( )( )
我們發(fā)現的變化規律是 。
（2）從右往左看，( )( ) = ( ) ( )( ) ( ) = ( )( )
( )( ) = ( ) ( )( ) ( ) = ( )( )
我們發(fā)現的變化規律是 。
匯報人：
日 期： 年 月 日