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兩個(gè)數的最小公倍數 教案教學(xué)設計(人教新課標五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-4-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 課題一:

教學(xué)要求  ①使學(xué)生理解公倍數、最小公倍數的概念。②使學(xué)生初步掌握求兩個(gè)數的最小公倍數的方法。③培養學(xué)生抽象概括的能力和實(shí)際操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)  理解公倍數、最小公倍數的概念。

教學(xué)難點(diǎn)  求兩個(gè)數的最小公倍數的方法。

教學(xué)用具  投影儀

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng )設情境

1、口答:求下面每組數的最大公約數。

3和8    6和11   13和26   17和51

2、求30和42的最大公約數。

二、揭示課題。

前面我們已學(xué)過(guò)兩個(gè)數的約數和最大公約數,現在我們來(lái)研究?jì)蓚(gè)數的倍數。

三、探索研究

1.教學(xué)例1。

投影出示例1 及畫(huà)好的數軸。

(1)學(xué)生口述4和6的倍數,投影顯示在數軸上。

(2)觀(guān)察并回答。

①4和6公有的倍數是哪幾個(gè)?

②其中最小的一個(gè)是多少?有無(wú)最大的?為什么?

(3)歸納并板書(shū)。

①4 和6公有的倍數有:12、24、36……

其中最小的一個(gè)是12。

②也可以用圖來(lái)表示。

                4的倍數    6的倍數

                   

              4 8 16 20 12  24 6  8  30

                ……   ……   ……

                

                  4 和6 的公倍數

(4)抽象、概括。

①什么是公倍數、最小公倍數?(讓學(xué)生說(shuō))

②指導學(xué)生看教材第71頁(yè)有關(guān)公倍數、最小公倍數的概念。

(5)嘗試練習。

做教材第73頁(yè)的“做一做”,先讓學(xué)生分別填寫(xiě)出6和8的倍數,再讓學(xué)生說(shuō):兩個(gè)圈交叉部分應該填什么數?為什么不打省略號?填好后集體訂正。

2.教學(xué)例2。

(1)出示例2并說(shuō)明:我們通常用分解質(zhì)因數的方法來(lái)求幾個(gè)數的最小公倍數。

(2)把18和30分解質(zhì)因數,寫(xiě)出短除的豎式并指出它們公有的質(zhì)因數是哪些?

2  18        2    30

 3  9          3  15

    3              5

18=2×3×3

30=2×3×5

(3)觀(guān)察、分析。

①18(或30)的倍數必須包含哪些質(zhì)因數?

②如果2×3×3(或2×3×5)再乘以2或3或5得到36、54、90(或60、90、150)都是18(或30)的什么?

③18和30的公倍數必須包含哪些質(zhì)因數?(2×3×3×5)

(4)歸納:18 和30 的最小公倍數里,必須包含它們全部公有的質(zhì)因數(1個(gè)2和1個(gè)3)以及各自獨有的質(zhì)因數(3和5)就可以了,所以18 和30 的最小公倍數是:

2×3×3×5=90

(5)教學(xué)求最小公倍數的一般方法。

為了簡(jiǎn)便,我們通常用短除分解質(zhì)因數的方法,寫(xiě)成下面的形式,求最小公倍數,如:  18  30  并讓學(xué)生分組討論寫(xiě)成這種形式后該怎樣做。

①每次用什么作除數去除?

②一直除到什么時(shí)候為止?

③再怎樣做就可以求出最小公倍數了?

(6)嘗試練習。

做教材第74頁(yè)上面的“做一做”,學(xué)生解答后,點(diǎn)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的,然后集體訂正。

(7)抽象、概括求最小公倍數的方法。

①誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)求最小公倍數的方法。

②指導學(xué)生看第74頁(yè)求兩個(gè)數的最小公倍數的方法。

四、課堂實(shí)踐

1.做練習十五的第1題,讓學(xué)生講講為什么?

2.做練習十五的第4題,先讓學(xué)生也按要求去做,再回答誰(shuí)做得對,誰(shuí)做錯了,錯在什么地方?

五、課堂小結

學(xué)生小結今天學(xué)習的內容及方法。

六、課堂作業(yè)

做練習十五的第2、3題。

 

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