教學(xué)內容： 。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生給班里的圖書(shū)編上書(shū)號及給學(xué)校學(xué)生編學(xué)號的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認識到數字編碼在生活中的作用。
2、讓學(xué)生體會(huì )用字母也可以進(jìn)行編碼，進(jìn)一步探索編碼的方法，經(jīng)歷用字母和數字一起進(jìn)行編碼的過(guò)程。
3、明白編碼是約定的，能根據實(shí)際需要設計編碼。
4、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作的良好習慣，初步學(xué)會(huì )表達和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索用字母和數字一起進(jìn)行編碼的簡(jiǎn)單方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據實(shí)際需要設計編碼。
教學(xué)具準備：課前到圖書(shū)館進(jìn)行實(shí)地調查，在圖書(shū)館借閱圖書(shū)，怎樣方便快捷地查找圖書(shū)？
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
每一個(gè)公民都有一個(gè)身份證號，我們在學(xué)校生活，學(xué)生能不能有個(gè)自己的號碼呢？下面我們來(lái)給學(xué)校的每個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號。
二、新知學(xué)習：
1、學(xué)習例3
①學(xué)生思考并討論：編的學(xué)號要包含哪些信息？（入學(xué)時(shí)間、年級、班級、順序號、性別等）
如果學(xué)生提到要寫(xiě)年級，則教師引導：如果這個(gè)學(xué)號將伴隨這位同學(xué)到小學(xué)畢業(yè)，那不就跟明年五年級（4）班同學(xué)的學(xué)號重復了嗎？
②問(wèn)：如何排列這些信息？每一部分的信息需要用幾個(gè)數字呢？
③根據以上內容來(lái)設計編碼的方法。
④最后，展示同學(xué)設計的學(xué)生學(xué)號的編排方法，老師注意引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數字在編碼中的作用。
⑤老師介紹學(xué)校給每個(gè)同學(xué)編的學(xué)號，讓學(xué)生分析一下這個(gè)學(xué)號上都有哪些信息。
2、教學(xué)例4
①（出示掛圖）周日，小紅到圖書(shū)館去借書(shū)，圖書(shū)館的書(shū)真多呀！小紅找了半天也沒(méi)有找到。后來(lái)在圖書(shū)館阿姨的幫助下，很快就找到了她要的書(shū)，你知道阿姨是怎樣幫助小紅的嗎？
我們可以先找到檢索號，再根據號碼到圖書(shū)館查書(shū)。
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)檢索號里面有什么？
猜想，檢索號里包含哪些信息？
②在學(xué)生匯報的基礎上，教師對圖書(shū)的檢索號進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：
圖書(shū)的檢索號一般包括分內號和書(shū)次號，分內號是按照《中國圖書(shū)館分類(lèi)法》的標準對圖書(shū)進(jìn)行分類(lèi)，用字母來(lái)表示圖書(shū)的種類(lèi)，中文圖書(shū)共分為22大類(lèi)，分別用A、B、C……Z字母表示，字母后的數字表示進(jìn)一步細分。一般來(lái)說(shuō)，數的位數標志類(lèi)名的級別，多一位數碼表示細分一層。書(shū)次號則表示同一類(lèi)圖書(shū)的序號，這里也可以考慮作者、出版日期等。
③提出問(wèn)題：我們教室圖書(shū)角里也有很多書(shū)，為了方便我們查書(shū)，我們應該做些什么？（給圖書(shū)編號，整理出圖書(shū)角的圖書(shū)目錄）
④分組為圖書(shū)角的圖書(shū)編排號碼，并整理出目錄。
討論并確定好圖書(shū)的書(shū)號要包含的信息：圖書(shū)的類(lèi)別、作者、捐書(shū)人等。
討論每個(gè)信息如何用字母和數字進(jìn)行編排。比如用字母表示類(lèi)別，用A表示童話(huà)故事書(shū)，還可以用序號代表捐書(shū)人的信息。
設計好方案后，全班同學(xué)對每個(gè)小組匯報的方案進(jìn)行評價(jià)。
挑選出大家最滿(mǎn)意的方案，按照這個(gè)方案，再分工完成圖書(shū)角的目錄登記表。
三、鞏固練習：
1、書(shū)P118第2題是讓學(xué)生體會(huì )汽車(chē)車(chē)牌號中的編碼，除了數字還有漢字和字母的應用，用各省的簡(jiǎn)稱(chēng)表示省份，用字母表示地市。
2、書(shū)P118第3題向學(xué)生介紹圖書(shū)的“身份證”--國際標準書(shū)號。
師：上面我們設計了圖書(shū)編碼方案，現在我們來(lái)認識國際通過(guò)的圖書(shū)編碼。圖書(shū)的條形碼就像是圖書(shū)的身份證，它是國際上通用的比較科學(xué)合理的一種圖書(shū)編碼系統，外文簡(jiǎn)稱(chēng)ISBN。國際標準符號以“ISBN”作為標志，后面帶有10個(gè)數字。這10個(gè)數字分為4部分，即組號、出版代號、書(shū)序號、檢驗號，各部分之間用“-”或空位隔開(kāi)�！�7”是組號，代表一個(gè)國家、地區或語(yǔ)種的編號，7即指中國�！�107”指出版社號，可以多達7位數，這個(gè)107就是指人民教育出版社社號�！�18617”是書(shū)序號，就是出版社每種出版物的編號，“6”是檢驗碼。
3、獨立完成書(shū)P119第4題。
四、全課小結：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？在用字母和數字一起進(jìn)行編碼的時(shí)候要注意些什么？在生活中你還在哪里見(jiàn)到過(guò)編碼？舉例說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計： 數字與編碼
1、編學(xué)號 2、編書(shū)號
入學(xué)年份 班級 順序號 性別 圖書(shū)類(lèi)別 作者 書(shū)號 捐書(shū)人
2001 04 16 2 A - 01 -001 （35）
教學(xué)反思：
今天的內容使學(xué)生真正有了“大展拳腳”的機會(huì )，他們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。
在例3的教學(xué)中，我感覺(jué)指導太細致入微，禁錮了學(xué)生創(chuàng )編的思維，所以在學(xué)生獨立嘗試及全班交流環(huán)節中少了一分熱烈研討的氣氛。如果將第②個(gè)提問(wèn)移到學(xué)生嘗試，全班交流后再統一規則可能他們的思路會(huì )更開(kāi)闊，研討交流氣氛會(huì )更活躍。
例4由于課前沒(méi)能帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)學(xué)校圖書(shū)室，而班級又暫時(shí)沒(méi)開(kāi)設圖書(shū)角，所以整個(gè)教學(xué)感覺(jué)務(wù)“虛”不夠實(shí)在。不過(guò)學(xué)生結合實(shí)際靈活選擇編碼的方法這一點(diǎn)上還是十分值得肯定的。如：學(xué)生研討認為如果全班每人捐一本書(shū)，那么就用捐書(shū)人的學(xué)號代表書(shū)號即可。如果每人捐書(shū)量達到五本，即全班有200本以上的書(shū)籍時(shí)才有必要對圖書(shū)類(lèi)別進(jìn)行區分。作者這欄他們認為可以去掉，因為200本書(shū)中是同一作者的可能性并不大�？磥�(lái)例題介紹的這種分類(lèi)方法更適合在擁有大量書(shū)籍的情況下采用。
可喜！一上完課，班上的學(xué)生（林曉蒙）就發(fā)起倡議，希望班主任盡快在班級開(kāi)設圖書(shū)角，以便豐富大家的課余文化生活，我也積極在倡議書(shū)上簽了名。