單位：龍泉中心校
小數除法單元備課
備課人：龍泉中心校 張迎花
（一）教材內容
本單元的主要內容有：※小數除法的計算方法、※商的近似值、※循環(huán)小數、※用計算器探索規律、※用小數除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
以上內容具體安排如下：
標 題 例題安排
小數除以整數 例1 整數部分夠商1，能除盡。
例2 整數部分不夠商1，能除盡。
例3 除到被除數的小數末尾還有余數，需要添0繼續除。
例4 總結小數除以整數的計算方法。
一個(gè)數除以小數 例5 一個(gè)數除以小數。
例6 被除數的小數位數比除數少。
求商的近似值 例7 用“四舍五入法”求商的近似值。
循環(huán)小數 例8、例9 認識循環(huán)小數、有限小數和無(wú)限小數。
用計算器探索規律 例10 用計算器探索規律，并用規律來(lái)計算。
解決問(wèn)題 例11 用連除（雙歸一）的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
例12 結合具體情景體會(huì )“進(jìn)一法”和“去尾法”。
（二）教學(xué)目標
1．掌握小數除法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2．會(huì )用“四舍五入法”截取商是小數的近似值，能結合實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步認識循環(huán)小數、有限小數和無(wú)限小數。
3．能用計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進(jìn)行一些小數乘除法的計算。
4．會(huì )解決有關(guān)小數除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )小數除法的應用價(jià)值。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
1、使學(xué)生掌握除法的計算法則。
2、能正確地進(jìn)行小數除法的筆算和簡(jiǎn)單的口算，提高學(xué)生的計算能力。
3、能正確應用“四舍五入法”截取商是小數的近似值，并能解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
4、會(huì )應用所學(xué)的運算定律及其性質(zhì)進(jìn)行一些小數的簡(jiǎn)便計算。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
１、 在理解小數除法的算理和算法的基礎上，掌握確定
小數乘法中積的小數點(diǎn)位置和小數除法中商的小數點(diǎn)位置的方法。
２、 會(huì )把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法，并能正確的進(jìn)行計算。
課題一：小數除以整數（一）
備課人：龍泉中心校 張迎花
教學(xué)內容:教科書(shū)第16頁(yè)例1。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生初步理解小數除以整數的計算方法，會(huì )正確地計算小數除法整數。
2、培養學(xué)生的分析能力、類(lèi)推能力、發(fā)散思維能力和抽象概括能力。
3、體驗所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，并能解決實(shí)際問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：正確計算小數除以整數。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數除以整數的計算方法。
教具準備:視頻展示臺
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入
由情景圖引入新知：
師：同學(xué)們你們喜歡晨煉嗎？堅持晨練可以鍛煉身體，增強體質(zhì)。王鵬一家每天都要進(jìn)行早鍛煉。（出示主題圖），請你根據圖上信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？
師：求平均每周應跑多少千米？
生列式：22.4÷4
師板書(shū)課題：“小數除以整數”。
二、探究新知
1、學(xué)習計算方法。
師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
生1：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米
生2：列豎式計算。
師：請同學(xué)們試著(zhù)用豎式計算。計算完后，小組內交流自己的計算方法。
師：指名將豎式在視頻展示臺上展示出來(lái)，并具體說(shuō)說(shuō)是怎樣算的？
生：第一步22除以4，商5余2。這里的24表示24年十分之一，第二步用24個(gè)十分之一除以4，每份是6個(gè)十分之一。
師：怎樣在商的上面表示6個(gè)十分之一呢？
生：在6的前面點(diǎn)上小數點(diǎn)（教師隨學(xué)生的回答板書(shū)）
師：觀(guān)察這個(gè)豎式中被除數和商的小數點(diǎn)，你發(fā)現了什么？
生：商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)是對齊的。
師：我們今天所學(xué)的22.4÷4和我們以前學(xué)的整數除法224÷4相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生討論：除的方法基本相同，不同的是在做小數除法時(shí)，商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊。
2、總結計算方法。
師：經(jīng)過(guò)上面的探討，你覺(jué)得應該怎樣計算小數除法呢？
生1：按整數除法的方法計算。
生2：商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。
三、鞏固練習
完成P16“做一做”：25.2÷6 34.5÷15
四、課堂小結（略）
五、課堂作業(yè)
練習三的第1、2題
課后小記:
課題二：小數除以整數（二）
備課人：龍泉中心校 王英霞
教學(xué)內容:
教科書(shū)16～17頁(yè)的例2、例3、例4。
教學(xué)目標:
1、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數除以整數計算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
2、理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習的遷移。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小數除以整數的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
出示復習題：
（1）34.4÷8 （2）31.65÷15
師先問(wèn)：“除數是整數的小數除法，計算時(shí)應注意什么？”然后讓學(xué)生獨立完成。
二、探究新知
1、教學(xué)例2
師：引導學(xué)生根據題意列出算式，并觀(guān)察被除數與除數有什么特點(diǎn)？（被除數的整數部分比除數�。�
師問(wèn)：“被除數的整數部分比除數小，商會(huì )出現什么情況？我們在豎式中應該怎樣寫(xiě)商？請同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)。（在被除數個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫(xiě)“0”，用0來(lái)占位。）
生：試著(zhù)做一做。
學(xué)生做完后，師問(wèn)：在什么情況下，小數除法中商的最高位是0？
2、教學(xué)例3
師：先讓學(xué)生根據題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計算。當學(xué)生計算到12除6時(shí)，教師提問(wèn)：接下來(lái)怎么除？請同學(xué)們想一想。
引導學(xué)生說(shuō)出：12除6可以根據小數末尾添上0以后小數大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。
請同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。
3、做教科書(shū)第17頁(yè)的做一做。
4、教學(xué)例4
想一想，前面幾例小數除以整數是怎樣計算的？
引導學(xué)生總結小數除以整數的計算方法。（除數是整數的小數除法要按照整數除法的方法去除，商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊，如果有余數，要添0再除。）
師：怎樣驗算上面的小數除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。
5、做教科書(shū)第18頁(yè)的做一做。
四、課堂小結（略）
五、課堂作業(yè)
課后小記:
課題三：一個(gè)數除以小數
備課人：龍泉中心校 王英霞
教學(xué)內容：教科書(shū)第21～22頁(yè)例5、例6。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解除數是小數的除法的算理，掌握除數是小數的除法計算方法。
2、培養學(xué)生的分析能力、類(lèi)推能力和抽象概括能力。
3、滲透“轉化”的數學(xué)思想。感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握一個(gè)數除以小數的算理和計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“被除數的小數點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著(zhù)除數的變化而變化”。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
1、學(xué)生填寫(xiě)括號里的數：
被除數 15 150 （ ）
除數 5 50 500
商 （ ） （ ） 3
學(xué)生小結運用了什么規律？（商不變的性質(zhì)）
2、運用商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)出思考過(guò)程。
6.23÷0.3=( )÷3 220.5÷1.47=( )÷147
二、引入新知
學(xué)生做43.5÷5＝8.7
然后改為：4.35÷0.5猜一猜得數是多少？為什么？
三、探究新知
1、出示例5
師：圖上告訴我們哪些信息？根據信息分析題意，并列出算式：7.65÷0.85
師：這道算式和復習題有什么不同？今天我們就來(lái)研究一下除數是小數的除法的計算方法。（板書(shū)課題：一個(gè)數除以小數）
（1） 嘗試探究
師：引導學(xué)生各自在本子上試做，集體交流時(shí)教師找出不同的做法，讓其說(shuō)一說(shuō)。
生1、把題中以米為單位的數統一改寫(xiě)成以厘米為單位的數進(jìn)行計算。（指名說(shuō)）
生2、運用商不變的規律進(jìn)行轉化。
師問(wèn)：怎樣轉化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見(jiàn)寫(xiě)在紙上，讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺上展示出來(lái)，邊展示邊講解，講解后問(wèn)臺下的學(xué)生“你們對我們討論的結果有什么意見(jiàn)？”臺下的學(xué)生給臺上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論。多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺講解自己組的意見(jiàn)。
生討論得出：把除數0.85擴大100倍變成85，被除數7.65也要擴大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數的小數點(diǎn)和前面的0及被除數的小數點(diǎn)劃去。
2、出示例6 ：12.6÷0.28
這道題又該怎樣改寫(xiě)成除數是整數的除法呢？請同學(xué)們運用上一題討論的方法進(jìn)行改寫(xiě)，改寫(xiě)時(shí)注意比較一下，這道題和上一道題哪些地方相同？哪些地方不同？
學(xué)生邊討論邊改寫(xiě)，改寫(xiě)完后指名學(xué)生到視頻展示臺上展示自己改寫(xiě)后的算式．并比較出兩道題都是除數是小數的除法，這是它們的相同點(diǎn)；而不同點(diǎn)表現在前一道題被除數和除數的小數位數同樣多，而這道題除數有兩位小數，而被除數只有一位小數．
教師：你們是怎樣處理被除數和除數小數位數不同的問(wèn)題的呢？
引導學(xué)生說(shuō)出在被除數的小數末尾添0，使除數和被除數的小數位數相同以后，再把除數和被除數同時(shí)擴大相同的倍數。小數位移不夠，在小數末尾添0。
小結：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么？教師適當小結。
四、 鞏固練習：
1、 書(shū)上第22頁(yè)“做一做”
2、練習：判斷并改錯：
1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝4.5 4.48÷3.2＝1.4
3、練習：書(shū)上24頁(yè)的作業(yè)
課后小記:
課題四：商的近似數
備課人：龍泉中心校 張京花
教學(xué)內容：教科書(shū)第23頁(yè)的例7。
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數的近似數。
2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：求商的近似數，商中的小數位數要比要求保留小數位數多一位。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習舊知
1、按“四舍五入法”，將下列各數保留一位小數。
4.58 5.23 7.24 8.05 9.99
2、按“四舍五入”法，將下列各數保留兩位小數。
6.897 7.996 5.602 9.003
9.785 6.864 2.483 7.347
注：做完后，讓學(xué)生說(shuō)明其中小數末尾的“0”為什么不能去掉。
二、探究新知
1、教學(xué)例7
爸爸在超市買(mǎi)了一筒羽毛球（一打裝）一共花了19.4元，你知道一個(gè)羽毛球多少錢(qián)嗎？
師：“一打”是多少個(gè)？
生：“一打”是12個(gè)。
師：請同學(xué)們試著(zhù)解決這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生嘗試）
師：在解決時(shí)你遇到了什么問(wèn)題？
生：怎么除也除不盡。
師：你打算怎么辦？
生：取它的近似數。
師：同學(xué)們的想法真不錯，在我們的實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì )遇到除不盡的現象或者是沒(méi)有必要除到很多位，我們就要根據需要用“四舍五入”將商保留一定的小數位數，這節課我們重點(diǎn)研究商的近似數。（板書(shū)課題：商的近似數）
師：你認為這一題應保留幾位小數？我們在計算時(shí)只需要除到哪一位就可以了？請同學(xué)們以小組為單位交流一下自己的想法。
（小組交流）
生：最多保留兩位小數，因為第二位小數是人民幣的最小單位“分”。只需算到第三位小數就要以。
師：請大家除到小數的第三位，并保留兩位小數，求出一個(gè)羽毛球是多少錢(qián)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)結果？
生：19.4÷12≈1.62(元)
2、小結。
“怎樣求商的近似值？”解題時(shí)要注意什么？
（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”。要注意在模式中用“≈”。）
三、鞏固練習
1．做第23頁(yè)“做一做”中的題目。
2、求下面各數的近似數：
3．81÷7 32÷42 246.4÷13
課后小記:
課題五: 循環(huán)小數
備課人：龍泉中心校 張京花
教學(xué)內容：循環(huán)小數P27-P28
教學(xué)目標：
1、通過(guò)求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數的概念，了解循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。
2、能用簡(jiǎn)便記法表示循環(huán)小數，能正確區分有限小數和無(wú)限小數。
3、培養學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解循環(huán)小數的意義，會(huì )用簡(jiǎn)便方法讀寫(xiě)循環(huán)小數。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣判斷除得的商是循環(huán)小數。
教學(xué)過(guò)程：
一、探究新知
1、談話(huà)引入
師：我班男生400米誰(shuí)跑得最快？成績(jì)如何？和“王鵬”比比，（出示例題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循環(huán)小數的特點(diǎn)。
觀(guān)察豎式，你發(fā)現了什么？（組織學(xué)生小組內交流）
可能發(fā)現：
（1）余數總是“25”。
（2）繼續除下去，永遠也除不完。
（3）商的小數部分總是重復出現“3”。
師：你們怎么能肯定會(huì )永遠除不完，商的小數部分總是重復出現“3”？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，明確余數一旦重復出現，商也就重復出現。
師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號？（師板書(shū)）
3、總結概括循環(huán)小數的意義
出示：28÷18 78.6÷11
先計算，再說(shuō)一說(shuō)這些商的特點(diǎn)。（請生板演計算結果）
學(xué)生討論后，指名匯報，教師抓住學(xué)生回答：
如：（1）小數部分，位數無(wú)限（或者除不盡）。（2）有的是一個(gè)數字不斷重復出現，有的是兩個(gè)……。教師小結循環(huán)數的意義，（板書(shū)課題）。
4、鞏固練習：下列哪些是循環(huán)小數？
0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926…
學(xué)生評議。
5、介紹簡(jiǎn)便記法
如5.333…還可以寫(xiě)作5.3、7.14545…還可以寫(xiě)作7.145，請學(xué)生把前面判斷題中的循環(huán)小數用簡(jiǎn)便記法寫(xiě)一寫(xiě)。（請學(xué)生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
（52.52525…可能出現問(wèn)題52.52 52.525 ，師生共同辨析）
6、看書(shū)P27-28第一自然段，及了解“你知道嗎？”
7、理解有限小數和無(wú)限小數的意義。
師：想一想，兩個(gè)數如果不能得到整數商，所得的商會(huì )有哪些情況？請舉例說(shuō)明？
學(xué)生小組討論，匯報。
師適時(shí)拋出有限小數，無(wú)限小數的概念，并板書(shū)，判斷前面練習題中的小數哪些是有限小數？哪些是無(wú)限小數，使學(xué)生明確循環(huán)小數屬于無(wú)限小數。
學(xué)生有可能會(huì )質(zhì)疑，結果會(huì )不會(huì )是無(wú)限不循環(huán)小數，教師可根據課堂或本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)生共同分析。
二、師生小結
三、鞏固練習
19÷11 1.08÷3.3 13.25÷10.6報名板演，說(shuō)出商是什么小數，依據是什么？
課后小記:
課題六: 循環(huán)小數練習
備課人：龍泉中心校 張華
教學(xué)內容：循環(huán)小數（二）P30
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對循環(huán)小數概念的理解。
2、能正確比較兩個(gè)（含）循環(huán)小數的大小。
學(xué)具準備：計算器
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧知識
上節課我們學(xué)習了什么知識？
二、單項訓練
1、進(jìn)一步理解循環(huán)小數的概念。
完成P30.1
全班練，指名板演，哪些題的商是循環(huán)小數，如何判斷的？
2、進(jìn)一步掌握循環(huán)小數的寫(xiě)法，完成P30.2。
你如何表示商？（自己選擇表示方法），全班交流校對。
3、求循環(huán)小數的近似值。完成P30.3。先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)取近似值的方法，再讓學(xué)生獨立完成。
三、深化練習
完成P30.6，先觀(guān)察這些小數的特點(diǎn)，再試一試.
請學(xué)生說(shuō)出判斷大小的過(guò)程，教師適時(shí)評價(jià)。
想到把這些簡(jiǎn)便記法的循環(huán)小數還原。
1.23 Ｏ 1.233，只還原到第三位小數。
師小結：需要先觀(guān)察，再比較，比較方法與以前比較小數的大小方法相同。
四、獨立練習
P30 4、5
課題七: 用計算器探索規律
備課人：龍泉中心校 張華
教學(xué)內容：用計算器探索規律P29
教學(xué)目標：
1、能借助計算器探求簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括、推理的數學(xué)能力。
3、讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代，計算器（或計算機）是探索數學(xué)知識的有力工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、使用計算器，小組合作
任意給出四個(gè)互不相同的數字，組成最大數和最小數，并用最大數減最小數，對所得結果的四個(gè)數字重復上述過(guò)程，你會(huì )發(fā)現什么嗎？
2、小組匯報，展示過(guò)程，討論發(fā)現。
3、采訪(fǎng)學(xué)生，有什么感受。
師：仿佛掉進(jìn)了數學(xué)黑洞，永遠出不來(lái)，非常的神奇，今天，我們還將利用計算器去探索更多的有趣的神奇的數學(xué)規律，有興趣嗎？
二、自主探索
1、出示例10，你發(fā)現了什么規律？
生可能答：①商是循環(huán)小數 ②下一題結果是上一題的2倍…
不計算，用發(fā)現的規律直接寫(xiě)出后幾題的商。（生獨立完成）
2、用計算器驗證。
小結：一旦發(fā)現規律，就可以運用規律解決問(wèn)題。
3、獨立完成“做一做”，你發(fā)現什么規律？先小組交流，再全班交流校對。
三、學(xué)生質(zhì)疑、總結
教師激勵：肯定學(xué)生去探索規律后的秘密的探索精神，鼓勵他們繼續努力；希望學(xué)生在生活中，學(xué)習研究中去發(fā)現探索更多的規律。
四、獨立練習 P31 7-9
課后小記:
課題八: 解決問(wèn)題（一）
備課人：龍泉中心校 趙麗波
教學(xué)內容：解決問(wèn)題P32例11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)做連除問(wèn)題的應用題，使學(xué)生了解用連除方法解決問(wèn)題的思路。
2、能探索出解決問(wèn)題的有效方法，并試圖尋找其他方法，能表達解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)：訓練學(xué)生解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的基本步驟。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
前面我們已經(jīng)學(xué)習了小數除法的計算，那么你會(huì )解決下面的問(wèn)題嗎？（板書(shū)課題）
二、自主探索
（出示例11）
1、先獨立思考解答。
2、小組內交流。
3、小組匯報，全班交流，指名板演。
生1：220.5÷3=73.5（千克）
73.5÷7=10.5（千克）
生2：220.5÷7=31.5（千克）
31.5÷3=10.5（千克）
生說(shuō)不同的思路。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)列綜合算式解決問(wèn)題，你能根據分步算式列出綜合算式嗎？
生1：220.5÷3÷7
生2：220.5÷7÷3
小結：這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們是用兩種不同的方法解決的，都用了小數的除法，我們今天主要來(lái)解決關(guān)于小數除法的實(shí)際問(wèn)題（板書(shū)：解決問(wèn)題）
三、鞏固練習
1、“做一做”
獨立完成，全班交流。再指名說(shuō)說(shuō)不同的解題思路。
2、完成P34 3
師：你從此題中收集到了哪些信息？要解決什么問(wèn)題？如何思考？
生先獨立思考，再小組交流，匯報分析過(guò)程。
師小結，解答問(wèn)題時(shí)要找準有直接關(guān)系的條件或信息。
3、獨立完成P34 1、2、4，教師巡視，輔導學(xué)困生。
四、學(xué)生總結
課后小記:
課題九: 解決問(wèn)題（二）
備課人：龍泉中心校 趙麗波
教學(xué)內容：解決問(wèn)題P33例12。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)組織學(xué)生討論，充分讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值。
2、培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
師：生活中處處蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。你能幫助小強的媽媽、王阿姨，解決她們遇到的問(wèn)題嗎？
二、探究新知
1、出示例12
①學(xué)生獨立思考，解答，（展示可能出現的三種答案，6.25個(gè)、6個(gè)、7個(gè)）。
②組織學(xué)生進(jìn)行辯論，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的看法及理由，大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流。
同學(xué)們充分發(fā)表意見(jiàn)，明確瓶數取整數，6.25按四舍五入法應舍去25，但實(shí)際裝油時(shí)，6個(gè)瓶子不夠裝，因此瓶數應比計算結果多1個(gè)。
2、再來(lái)看看王阿姨遇到的問(wèn)題，如何解決？
①先獨立思考。
②全班交流答案，組織學(xué)生討論，強調以理服人，使學(xué)生明確，盒數取整數，16.66…計算結果按四舍五入法本應進(jìn)1，但實(shí)際包裝時(shí)，絲帶不夠包裝第17個(gè)，因此個(gè)數應比計算結果少1。
3、生談感受。
師小結：看來(lái)，四舍五入取近似值只適用于一般情況，在解決問(wèn)題時(shí)，有時(shí)要根據實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要多一點(diǎn)，有時(shí)要少一點(diǎn)。
4、生質(zhì)疑
三、運用新知，解決問(wèn)題
1、P33“做一做”
如何處理的結果？為什么這樣處理？
2、P35 6、7 生獨立解答，全班交流。
課后小記:
課題十: 解決問(wèn)題（三）
備課人：龍泉中心校 吳海虹
教學(xué)內容：解決問(wèn)題（三） 練習
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步感受到要根據實(shí)際需要取商的近似值。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎訓練
完成P35 第8題
學(xué)生獨立完成后交流分析過(guò)程，并討論結果的處理？（為什么這樣處理？）
教學(xué)中不要急于讓學(xué)生解答，而是在學(xué)生讀懂題意的基礎上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解答這道時(shí)要注意什么？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法后再進(jìn)行解答。
二、鞏固練習
判斷這幾題如何處理結果？
1、有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？
2、有110噸的煤，用載重2.3噸的小車(chē)運，需運多少車(chē)？
3、P34 5 如何處理結果？組織學(xué)生討論，鼓勵他們說(shuō)出理由，在交流中，自己發(fā)現不足校正。（引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)情景思考近似值的方法）
4、P35 9 （先說(shuō)出解題思路，再解答）同上
5、P35 10 學(xué)生獨立解答，全班交流不同方法
6、小結，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
三、拓展練習
教師可請學(xué)生編題，交換練習本解答。
課后小記:
課題十一: 整理和復習
備課人：龍泉中心校 韓祥蘭
教學(xué)內容：整理和復習P36-37
教學(xué)目標：
1、鞏固小數除法的計算方法，循環(huán)小數的概念。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生歸納總結，主動(dòng)建構知識的能力。
3、培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及應用意識。培養學(xué)生自我總結，反思，自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、主動(dòng)回憶，再現知識。
1、本單元我們學(xué)習了哪些知識？在組內先說(shuō)說(shuō)整理后再在全班匯報，互相補充。
2、小數除法有哪些類(lèi)型？學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，你在解題中哪些地方容易出錯，哪些地方需要提醒大家？
師根據本班情況，選擇前面學(xué)習中易錯題鞏固。
3、什么是循環(huán)小數？請舉例說(shuō)明？如何將它保留一位、兩位、三位小數？
4、我們還了解了一些需要用小數除法解決的實(shí)際問(wèn)題，你會(huì )解決下面的問(wèn)題嗎？P36
①學(xué)生獨立作答，再小組討論分析解答過(guò)程，請小組代表匯報。
②試著(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
二、自主選擇，重點(diǎn)練習。
1、根據自己的實(shí)際，從課本P37 1-5中選擇對自己有針對性的題目進(jìn)行練習。（學(xué)生自主選擇，組內討論交流）。
2、討論分析，解答第6題
（1）學(xué)生獨立解答，交流
（2）如果大部分學(xué)生有困難，可將此題分層提問(wèn)解答。
先出示“商就是24.6，求除數？”
再和原題比數，讓不同層次的學(xué)生有所得。
三、總結
注：教師留心學(xué)困生掌握情況，及時(shí)解決，可根據本班情況，配針對性的練習進(jìn)一步訓練。
課后小記: