小學(xué)一、二年級的小朋友由于年齡比較小，識字量較少，而閱讀理解能力和生活經(jīng)驗又有限，再加上在思維方式上與成人也不同，所以讀題及對題意的理解就成為了部分孩子學(xué)習上的攔路虎。我們可以發(fā)現，不少孩子本身很聰明，學(xué)習也很認真，可是一獨立做題就會(huì )出現一些意想不到的錯誤，下來(lái)單獨詢(xún)問(wèn)，其實(shí)孩子是會(huì )做的，只是在讀題上出現了問(wèn)題，才導致了錯誤。這個(gè)問(wèn)題看似不嚴重，但是，卻足以影響到孩子的一生。
通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現低年級孩子在讀題方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.漏讀。這是低年級孩子常犯的錯誤。有的孩子整道題都沒(méi)看見(jiàn)，導致孩子漏題，而很多孩子自己還發(fā)現不了。這就要求孩子讀題時(shí)按照一定的順序去讀，一般是從上到下，從左往右。另外還要讓孩子看題目序號，告訴孩子，什么叫大題，什么叫小題，這樣更有助于孩子檢查自己是否漏讀。
2.只讀了題目要求的前半部分，剩下的不讀了，或看到了卻沒(méi)在意，導致孩子在做題時(shí)只完成了題目要求的一部分。如果教師沒(méi)有引起重視，及時(shí)給予糾正，久而久之，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中就容易養成丟三落四的習慣。如：“計算，并驗算�！庇械暮⒆泳椭豢吹搅擞嬎銉蓚�(gè)字，卻沒(méi)注意到要驗算，導致做題時(shí)只完成了題目要求的一半，解答不完整。這時(shí)，教師應引導學(xué)生仔細讀題，讓孩子說(shuō)一說(shuō)題目要求我們先干什么，再干什么。經(jīng)常帶著(zhù)孩子這樣做，孩子慢慢就會(huì )養成仔細讀題，認真領(lǐng)會(huì )題目要求的習慣了。又如：“算一算，比一比�！庇械暮⒆又蛔⒁饬怂�，卻忽視了比。而通過(guò)計算來(lái)比較題目的聯(lián)系與區別，進(jìn)而發(fā)現規律才是題目最主要的目的，如果忽視了這一點(diǎn)，孩子的學(xué)習就變成了機械的計算，而失去了它培養孩子觀(guān)察、比較、歸納、總結、應用、舉一反三能力的作用。這時(shí)候教師不僅要要求孩子正確的計算，還要把重點(diǎn)放在引導學(xué)生進(jìn)行比較上，使學(xué)生發(fā)現對比題目的區別與聯(lián)系，進(jìn)而達到深刻挖掘教材，培養學(xué)生思維、表達能力的作用。
3.有的孩子對題目中的字都認識，但對題目中某些字、詞的意思不理解。如：（一年級下期期末總復習）
（1） 比 貴多少元？
（2） 比 便宜多少元？
由于有的孩子生活體驗不夠，對“貴”、“便宜”的意思不夠理解，這時(shí)候老師就要向學(xué)生講清什么叫“貴”、什么叫“便宜”。必要時(shí)要給學(xué)生舉例子，如：賽車(chē)的標價(jià)是56元，手槍的標價(jià)是12元，56元比12元要多，我們就說(shuō)賽車(chē)的價(jià)格比手槍要貴。反過(guò)來(lái)說(shuō)，就是手槍的價(jià)格比賽車(chē)要便宜。
4.還有的題目要求是以圖畫(huà)或表格等形式來(lái)體現。這就要求老師要教會(huì )孩子去看懂圖或表格。如：（一年級數學(xué)下冊93頁(yè)復習第2題：螞蟻過(guò)河）
老師在教學(xué)時(shí)就應該先引導孩子看圖：“圖上畫(huà)的是什么？他們要干什么？”學(xué)生看清圖，弄清圖意后才明白，原來(lái)這一題是讓我們用9分別加上這些數，或用8分別加上這些數，算出得數。然后老師可以采取比賽的方式，讓學(xué)生分組完成，以激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。又如：填表
足球 籃球 排球
一年級 23個(gè) 17個(gè) 15個(gè)
二年級 25個(gè) 24個(gè) 14個(gè)
三年級 16個(gè) 20個(gè) 18個(gè)
合計
表格里的“合計”就是要孩子算出三個(gè)年級合起來(lái)有多少個(gè)的意思，這一點(diǎn)，老師應該向孩子講明白。有的孩子難以理解的地方，老師要舉例子來(lái)幫助孩子理解。
5.有的題目需要孩子自己去發(fā)現規律以后去做的，剛開(kāi)始老師要先引導孩子發(fā)現規律然后讓孩子自己去做，然后逐漸讓孩子自己去發(fā)現規律并按照規律去做。如：
6.某些題目容易讓孩子產(chǎn)生歧義，人為地給孩子理解題意造成困難，這樣的題目建議刪改。如：
（小學(xué)一年級2011年《暑假拓展》上的一題：小旗上的“8人”指的是拿小旗的人前面還有8人還是一共有8人，這個(gè)問(wèn)題，大人看來(lái)都有爭議（已經(jīng)有很多家長(cháng)把這一題放到了網(wǎng)上來(lái)討論），更何況是小朋友呢！他們各自都有自己的看法，到時(shí)候老師又該怎樣來(lái)判定呢？所以，在出題的時(shí)候，不僅要照顧情境的具體、直觀(guān)性，還要看圖意指向是否明確，是否容易給孩子造成誤解或歧義，以免給孩子理解題意增加人為的負擔。
一、二年級是孩子的啟蒙教育階段，雖然學(xué)的知識不多、不難，但是千萬(wàn)不要忽視了孩子讀題習慣的養成，好習慣將有益終身。