第一課時(shí) 百分數的認識
【教學(xué)目標】
知識目標：經(jīng)歷從時(shí)間問(wèn)題中抽象出百分數的過(guò)程，理解百分數的意義，會(huì )正確讀百分數。
能力目標：在具體情境中，解釋百分數的意義。
情感目標：體會(huì )百分數與日常生活的密切聯(lián)系
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解百分數的意義，體會(huì )百分數的必要性
【教學(xué)難點(diǎn)】 理解百分數的意義
【教學(xué)準備】 1．讓學(xué)生課前收集百分數的資料。
2、計算機課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、 板書(shū)揭示課題
師：課前讓同學(xué)們找生活中的百分數，找著(zhù)了嗎？
今天我們一起來(lái)認識百分數。（板書(shū)：百分數的認識）
二、 創(chuàng )設情境，初步感受百分數
項目
姓名 投中次數
陸老師 16
姚 明 13
①出示：在一次投籃大賽中，
項目
姓名 投中次數 投籃次數
陸老師 16 25
姚 明 13 20
師：根據現有的數據你能看出陸老師和姚明誰(shuí)投籃更準嗎？為什么？（不知道投籃次數）
②電腦繼續呈現：
師：現在可以比較了嗎？
③邀請學(xué)生一起參加比賽
項目
姓名 投中次數 投籃次數
陸老師 16 25
姚 明 13 20
×××
項目
姓名 投中次數 投籃次數 投中次數占投籃次數的幾分之幾
（投中的比率）
陸老師 16 25
姚 明 13 20
××× × ×
師：必須知道這位同學(xué)的什么條件況？（投中次數和投籃次數）
補充數據，出示表格：
師：觀(guān)察這張表，我們三人投中次數各占投籃次數的幾分之幾？
師；能一眼看出我們三誰(shuí)的投籃水平最高，誰(shuí)的投籃水平最低嗎？你打算怎么辦？
項目
姓名 投中次數 投籃次數 投中次數占投籃次數的幾分之幾（投中的比率） 化成分母是100的分數
陸老師 16 25
姚 明 13 20
××× × 10
師：三個(gè)分母為100的分數表示什么。
屏幕顯示：陸老師投中次數占投籃次數的 。姚明投中次數占投籃次數的 。
×××投中次數占投籃次數的 。
師：把分數化成分母是100的分數由什么好處？（便于比較）
師：因為便于比較，日常生活中產(chǎn)生了百分數。我們可以把這些分母是100的分數都寫(xiě)成百分數。（顯示百分數的形式）
師：這三句話(huà)中的百分數都表示什么呢？
板書(shū)：都表示投中次數占投籃次數的百分之幾
三、自己動(dòng)手，嘗試探索百分數的意義。
師：因為百分數便于比較，在日常生活中應用很廣泛。我們一起來(lái)欣賞。（課件演示）師：拿出老師發(fā)給你們小組的表格，從自己找的百分數或老師提供的百分數中找出一個(gè)你們覺(jué)得很有意思的百分數，通過(guò)討論，小組合作完成這張表格。
百分數意義調查研究表
摘錄
這個(gè)百分數是（ ）和（ ）比較的結果。
這個(gè)百分數表示（ ）是（ ）的（ ）。
四、學(xué)生交流，正確構建百分數的意義
生交流、展示
師：欣賞了這么多的研究成果，你知道百分數表示什么了嗎？
板書(shū)：一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，叫做百分數，
師：這句話(huà)中有幾個(gè)數？（兩個(gè)）對，其實(shí)百分數表示的是兩個(gè)數之間的一種關(guān)系，是一種倍數關(guān)系。百分數又叫做百分率或百分比。（齊讀概念）
五、基本練習，全面理解百分數的意義
師：認識了百分數的意義，我們一起來(lái)看這樣幾道題如何解決。
1. 練一練：下面每個(gè)大正方形都表示“1”，圖中涂色的部分和沒(méi)有涂色的部分各占“1”的百分之幾？
2．試一試：根據下面每個(gè)百分數的意義填空。
①學(xué)校合唱隊中，男生人數是女生的45%。男生人數是女生的 ；男生與女生的人數比是（ ）︰100。（溝通百分數與分數、百分比的關(guān)系）
②六年級一班學(xué)生的近視率是20%。（溝通百分數與百分率的關(guān)系）
（ ）的人數占全班人數的20%。（通過(guò)這句話(huà)你還想到了什么百分數 由此及彼）
③一本書(shū)已看了40％（開(kāi)放性）
（ ）是（ ）的（ ）%。（還可以怎么填？）
六、找異同，深刻理解百分數的意義
動(dòng)畫(huà)演示：認識了百分數的意義，歡歡和迎迎兩個(gè)同學(xué)發(fā)生了爭論。
1米長(cháng)的繩子，用去了 ，還剩下39%米。（一個(gè)說(shuō)對，一個(gè)說(shuō)錯）
師：你贊成誰(shuí)的意見(jiàn)？為什么？
討論得出分數與百分數的聯(lián)系與區別
聯(lián)系 區別
分 數是特殊的分數 既可以表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，也可以表示具體數量。
百分數 只表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，并不表示具體的數量。
七、提高練習，充分體驗百分數的意義
1．選擇合適的百分數填空。
108% 45% 98% 99% 100% 55% 2%
①小明的爸爸是個(gè)著(zhù)名的牙科醫生，經(jīng)他主治的牙病治愈率達到（ ）。
②一個(gè)工廠(chǎng)從一批產(chǎn)品中抽出200件，經(jīng)過(guò)檢驗，有198件合格，合格率是（ ）。
③某車(chē)間經(jīng)過(guò)技術(shù)改良，現在每月的產(chǎn)量是原來(lái)的（ ）。
（問(wèn)：為什么選擇108%？其它百分數合適嗎？）
④一本書(shū)已經(jīng)看了（ ），還剩下全書(shū)的（ ）。
⑤我國神舟飛船從神舟一號到神舟七號發(fā)射全部成功，發(fā)射成功率是（ ）。
2. 甲：我們學(xué)校的女生人數占49%；乙：我們學(xué)校的女生人數也占49%。 這兩個(gè)學(xué)校的女生人數一定相等嗎？為什么？
七、總結
提問(wèn)：這節課你有什么收獲？
八、作業(yè)設計
課本第66頁(yè)第2、3題
【板書(shū)設計】
百分數的認識
意義：一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，叫做百分數，
寫(xiě)作22% 讀作：百分之二十二
【教學(xué)反思】
百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，這一內容是學(xué)習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問(wèn)題的基礎，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。百分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，在日常生活中多少已有過(guò)接觸，比如：及格率、出勤率、投籃命中率等等。所以對于百分數學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時(shí)地進(jìn)行數學(xué)化，讓學(xué)生完成百分數意義的建構，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。
教學(xué)中我從學(xué)生感興趣的事情入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣我組織學(xué)生討論本班幾個(gè)男生投球命中率的問(wèn)題，在比一比誰(shuí)投籃水平最高的過(guò)程中引出了百分數，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。
課堂上學(xué)生的思維比較活躍，但思考的時(shí)間不足，主動(dòng)探究不夠。
今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節的處理，比如百分數的讀寫(xiě)法涉及到教學(xué)的規范性，最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。