課題 教科書(shū)第118-119 《扇形統計圖》
課型 學(xué)案導學(xué)課 年 級 五年級 教 師 王鳳麗
學(xué)習內容 教科書(shū)第118-119頁(yè) 《分數乘法（三）》
學(xué)
習
目
標 1、通過(guò)實(shí)例，認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
重點(diǎn)
難點(diǎn) 1、了解扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
學(xué)
習
過(guò)
程 學(xué) 案 導 案
獨
立
嘗
試 學(xué)過(guò)的統計圖有那些? 有什么特點(diǎn)?什么時(shí)候用到他們？舉例說(shuō)明
布置課前預習118-119頁(yè)。
學(xué)
習
過(guò)
程 學(xué) 案 導 案
點(diǎn)
撥
自
學(xué) 一、扇形統計圖的特點(diǎn)與作用 (匯報小組進(jìn)行匯報)
1、認識扇形統計圖。
先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導學(xué)生比較各類(lèi)食物在膳食中的地位和應占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類(lèi)食物攝入量的統計表。
（1）完成統計表。
請同學(xué)們根據統計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學(xué)生獨立完成， 集體訂正。
（2）運用統計圖表示上表中的數據。
同時(shí)出示條形統計圖和扇形統計圖，引導學(xué)生讀懂統計圖，并在與條形統計圖對比中，認識扇形統計圖。
（3）從上面的統計圖中，你獲得了哪些信息？
組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì )條形統計圖和扇形統計圖的不同特點(diǎn)與作用。
二、體會(huì )扇形統計圖在現實(shí)生活中的作用
1、說(shuō)一說(shuō)：觀(guān)察下面的統計圖，說(shuō)一說(shuō)你獲得了哪些信息。
出示教科書(shū)第85頁(yè)四幅扇形統計圖。先讓學(xué)生自己讀圖，再說(shuō)一說(shuō)，獲得了哪些信息？明白了什么？有何想法或感受？
2、試一試：看圖回答問(wèn)題。
出示教科書(shū)第85頁(yè)一年級和五年級兩幅作息時(shí)間安排統計圖。
第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。
第（2）題引導學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計算。
第（3）題引導學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統計圖，自己畫(huà)一幅扇形統計圖，并與同學(xué)交流。 按照預習中學(xué)生存在的問(wèn)題，教師加以點(diǎn)撥。
交
流
解
惑 在以上有困惑的題目后面標上★，并與小組同學(xué)交流討論。 組內交流
組織解疑
老師點(diǎn)撥
合
作
考
試 2、試一試：看圖回答問(wèn)題。
出示教科書(shū)第85頁(yè)一年級和五年級兩幅作息時(shí)間安排統計圖。
第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。
第（2）題引導學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計算。
第（3）題引導學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統計圖，自己畫(huà)一幅扇形統計圖，并與同學(xué)交流。 1、先獨立答題
2、組內交流
3、師生交流
自
我
總
結 1、 總結學(xué)習的內容
2、 談?wù)勛约旱氖斋@
《奧運會(huì )》
課題 《奧運會(huì )》
課型 學(xué)案導學(xué)課 年 級 五年級 教 師 王立華
學(xué)習內容
小學(xué)數學(xué)五年級下冊121-123 頁(yè)
學(xué)
習
目
標 1、能讀懂條形統計圖、折線(xiàn)統計圖和扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
2、了解三種統計圖的不同特點(diǎn)，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀(guān)、有效地表示數據。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
學(xué)
習
過(guò)
程 學(xué) 案 導 案
獨
立
嘗
試 一、了解三種統計圖的不同特點(diǎn)
1、出示教科書(shū)第121頁(yè)的統計表和統計圖。
以小組為單位讀懂圖表，再回答三個(gè)問(wèn)題：
（1）從哪幅圖能明顯地看出我國在第24-28屆奧運會(huì )獲金牌的變化情況？
（2）從哪幅圖能更明顯地看出第28屆奧運會(huì )我國獲得的金牌數？
（3）從哪幅圖能看出第28屆奧運會(huì )我國獎牌的分布情況？
2、以小組為單位小結三種統計圖的不同特點(diǎn)。
3、以小組為單位交流三種統計圖的不同特點(diǎn)
3
布置課前預習 121-123頁(yè)。
學(xué)
習
過(guò)
程 學(xué) 案 導 案
點(diǎn)
撥
自
學(xué) 1、二、合理選擇適當的統計圖
1、教科書(shū)第122頁(yè)“練一練”。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選擇某種統計圖的理由，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )每一種統計圖的特點(diǎn)。
第（1）題反映的是整體與部分的關(guān)系，所以選擇扇形統計圖比較合適。
第（2）題反映的是喜歡各種課外活動(dòng)的人數情況，選擇條形統計圖比較合適。
第（3）題反映的是小學(xué)生身高的變化情況，所以選擇折線(xiàn)統計圖比較合適。
以小組為單位：訂正，教師評價(jià)。
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2、教科書(shū)第123頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)”。
按照預習中學(xué)生存在的問(wèn)題，教師加以點(diǎn)撥。
交
流
解
惑 在以上有困惑的題目后面標上★，并與小組同學(xué)交流討論。 組內交流
組際解疑
老師點(diǎn)撥
合
作
考
試 1、先獨立答題
2、組內交流
3、師生交流
自
我
總
結 通過(guò)今天的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了____________________________________________________________,以后我會(huì )在_____________________ 方面更加努力的。
中位數和眾數
(統計課)
學(xué)習流程圖：
學(xué)習內容 ： 教科書(shū)第124-125頁(yè)
學(xué)習任務(wù)：
1、什么叫“中位數”和“眾數”？
2、在實(shí)際情境中，認識并會(huì )求一組數據的中位數、眾數，并解釋其實(shí)際意義。
3、根據具體的問(wèn)題，能選擇適當的統計表示數據的不同特征。
學(xué)習重點(diǎn)：
認識并會(huì )求一組數據的中位數、眾數。
學(xué)習難點(diǎn)：
平均數，中位數和眾數的概念和區別。
本節課知識點(diǎn)：（應知應會(huì )，老師把握）
1、了解：反映一組數據集中趨勢的統計量，可以用平均數、中位數和眾數三種量來(lái)表示。
2、中位數：一組按順序排列（從大到小或從小到大）的數據，中間的數稱(chēng)為這組數據的中位數。
3、 眾數：一組數據中出現次數最多的數稱(chēng)為這組數據的眾數。
4、 當一組數據的個(gè)數是偶數時(shí)，取中間兩個(gè)數的平均數作為中位數。
5、 平均數、眾數、中位數三種統計量的特點(diǎn)：
平均數：當一組數據中出現一些極端數據時(shí)（個(gè)別數據偏大或偏�。�，平均數會(huì )受其影響，不能很好的代表這組數據的集中趨勢。
中位數或眾數：雖然不受極端數據的影響，但他們不能利用所有的數據信息，有時(shí)也不能完全反映出一組數據的集中趨勢。
6、 比賽計分規則：
去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，目的是為了剔除極端分數的影響。極端分數。極端分數是指過(guò)高或過(guò)低的分數，一般是因為裁判的疏忽或者欣賞興趣或者個(gè)人感情上的傾向造成的。
有時(shí)候中位數要比平均數更能反映出平均水平。比如：10人參加考試，2人缺考得0分。這時(shí)候的平均數很難真正反映出平均水平來(lái)，如果缺考的2個(gè)0又不能剔除，取中位數比較合適。平均數也有優(yōu)點(diǎn)，他考慮了每位評委的作用，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，再求平均數的方法，吸取了平均數與中位數這兩個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)，既減弱了極端數據的影響，又發(fā)揮了大多數評委的作用，是比較合理的方法。
課堂中展示交流過(guò)程：（三個(gè)模塊）
1、心中有數，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂！
整理回顧自己的預習作業(yè)，記住自己有疑問(wèn)的地方，準備在交流展示環(huán)節提問(wèn)（1分鐘）
2、展示自我，交流匯報同進(jìn)步！
○1小組內交流預習中的收獲和疑問(wèn)。
○2展示組展示匯報預習學(xué)習情況，別的小組補充完善，提出疑問(wèn)，由展示組優(yōu)先解惑，有問(wèn)題其他組補充，最后由組長(cháng)作總結發(fā)言
3、 練習運用，獨立完成我能行！
獨立完成課本第4頁(yè)練一練的1、2、3題，老師巡視，發(fā)現問(wèn)題全班展示、點(diǎn)評。完成后按照1號檢查6號、2號檢查5號，3號檢查4號的順序進(jìn)行組內批改及幫助，各組長(cháng)督促檢查完成情況。（6分鐘）