(統計課)

學(xué)習流程圖：

學(xué)習內容 ：    教科書(shū)第124-125頁(yè)  

學(xué)習任務(wù)：

1、什么叫“中位數”和“眾數”？

2、在實(shí)際情境中，認識并會(huì )求一組數據的中位數、眾數，并解釋其實(shí)際意義。

3、根據具體的問(wèn)題，能選擇適當的統計表示數據的不同特征。

學(xué)習重點(diǎn)：

認識并會(huì )求一組數據的中位數、眾數。

學(xué)習難點(diǎn)：

平均數，中位數和眾數的概念和區別。

本節課知識點(diǎn)：（應知應會(huì )，老師把握）

1、了解：反映一組數據集中趨勢的統計量，可以用平均數、中位數和眾數三種量來(lái)表示。

2、中位數：一組按順序排列（從大到小或從小到大）的數據，中間的數稱(chēng)為這組數據的中位數。

3、 眾數：一組數據中出現次數最多的數稱(chēng)為這組數據的眾數。

4、 當一組數據的個(gè)數是偶數時(shí)，取中間兩個(gè)數的平均數作為中位數。

5、 平均數、眾數、中位數三種統計量的特點(diǎn)：

平均數：當一組數據中出現一些極端數據時(shí)（個(gè)別數據偏大或偏�。�，平均數會(huì )受其影響，不能很好的代表這組數據的集中趨勢。

中位數或眾數：雖然不受極端數據的影響，但他們不能利用所有的數據信息，有時(shí)也不能完全反映出一組數據的集中趨勢。

6、 比賽計分規則：

去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，目的是為了剔除極端分數的影響。極端分數。極端分數是指過(guò)高或過(guò)低的分數，一般是因為裁判的疏忽或者欣賞興趣或者個(gè)人感情上的傾向造成的。

有時(shí)候中位數要比平均數更能反映出平均水平。比如：10人參加考試，2人缺考得0分。這時(shí)候的平均數很難真正反映出平均水平來(lái)，如果缺考的2個(gè)0又不能剔除，取中位數比較合適。平均數也有優(yōu)點(diǎn)，他考慮了每位評委的作用，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，再求平均數的方法，吸取了平均數與中位數這兩個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)，既減弱了極端數據的影響，又發(fā)揮了大多數評委的作用，是比較合理的方法。

xkb1.com 新課標第一網(wǎng)

課堂中展示交流過(guò)程：（三個(gè)模塊）

1、心中有數，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂！

整理回顧自己的預習作業(yè)，記住自己有疑問(wèn)的地方，準備在交流展示環(huán)節提問(wèn)（1分鐘）

2、展示自我，交流匯報同進(jìn)步！

○1小組內交流預習中的收獲和疑問(wèn)。

○2展示組展示匯報預習學(xué)習情況，別的小組補充完善，提出疑問(wèn)，由展示組優(yōu)先解惑，有問(wèn)題其他組補充，最后由組長(cháng)作總結發(fā)言

3、 練習運用，獨立完成我能行！

獨立完成課本第4頁(yè)練一練的1、2、3題，老師巡視，發(fā)現問(wèn)題全班展示、點(diǎn)評。完成后按照1號檢查6號、2號檢查5號，3號檢查4號的順序進(jìn)行組內批改及幫助，各組長(cháng)督促檢查完成情況。（6分鐘）