課題 教時(shí) (47)
學(xué) 習
目 標 1、通過(guò)實(shí)例，認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點(diǎn)與作用。
2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
學(xué) 習
重 點(diǎn) 1、了解扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
過(guò) 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一、扇形統計圖的特點(diǎn)與作用
1、認識扇形統計圖。
先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導學(xué)生比較各類(lèi)食物在膳食中的地位和應占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類(lèi)食物攝入量的統計表。
（1）完成統計表。
師：請同學(xué)們根據統計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
（2）運用統計圖表示上表中的數據。
同時(shí)出示條形統計圖和扇形統計圖，引導學(xué)生讀懂統計圖，并在與條形統計圖對比中，認識扇形統計圖。
（3）從上面的統計圖中，你獲得了哪些信息？
二、體會(huì )扇形統計圖在現實(shí)生活中的作用
1、說(shuō)一說(shuō)：觀(guān)察下面的統計圖，說(shuō)一說(shuō)你獲得了哪些信息。出示教科書(shū)第85頁(yè)四幅扇形統計圖。
2、試一試：看圖回答問(wèn)題。
出示教科書(shū)第85頁(yè)一年級和五年級兩幅作息時(shí)間安排統計圖。 學(xué) 生 活 動(dòng)
組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì )條形統計圖和扇形統計圖的不同特點(diǎn)與作用。
學(xué)生獨立完成， 集體訂正。
二、
1、學(xué)生自己讀圖，再說(shuō)一說(shuō)，獲得了哪些信息？明白了什么？有和想法或感受？
2、第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。
第（2）題引導學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計算。
第（3）題引導學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統計圖，自己畫(huà)一幅扇形統計圖，并與同學(xué)交流。
板書(shū)設計
扇形統計圖
扇形統計圖在現實(shí)生活中的作用 教學(xué)反思
課題 奧運會(huì ) 教時(shí) (48)
學(xué) 習
目 標 1、能讀懂條形統計圖、折線(xiàn)統計圖和扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
2、了解三種統計圖的不同特點(diǎn)，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀(guān)、有效地表示數據。
學(xué) 習
重 點(diǎn) 了解三種統計圖的不同特點(diǎn)，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀(guān)、有效地表示數據。
過(guò) 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一、了解三種統計圖的不同特點(diǎn)
1、出示教科書(shū)第86頁(yè)的統計表和統計圖。
先引導學(xué)生讀懂圖表，再回答三個(gè)問(wèn)題：
（1）從哪幅圖能明顯地看出我國在第24-28屆奧運會(huì )獲金牌的變化情況？
（2）從哪幅圖能更明顯地看出第28屆奧運會(huì )我國獲得的金牌數？
（3）從哪幅圖能看出第28屆奧運會(huì )我國獎牌的分布情況？
2、師生共同小結三種統計圖的不同特點(diǎn)。
二、合理選擇適當的統計圖
1、教科書(shū)第87頁(yè)“練一練”。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選擇某種統計圖的理由，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )每一種統計圖的特點(diǎn)。
第（1）題反映的是整體與部分的關(guān)系，所以選擇扇形統計圖比較合適。
第（2）題反映的是喜歡各種課外活動(dòng)的人數情況，選擇條形統計圖比較合適。
第（3）題反映的是小學(xué)生身高的變化情況，所以選擇折線(xiàn)統計圖比較合適。
2、教科書(shū)第87頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)”。 學(xué) 生 活 動(dòng)
學(xué)生讀懂圖表，再回答三個(gè)問(wèn)題：
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選擇某種統計圖的理由，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )每一種統計圖的特點(diǎn)。
板書(shū)設計
奧運會(huì ) 教學(xué)反思
課題 中位數和眾數 教時(shí) (49)
學(xué) 習
目 標 1．在實(shí)際情境中，認識并會(huì )求一組數據的中位數、眾數，并解釋其實(shí)際意義。
2．根據具體的問(wèn)題，能選擇適當的統計表示數據的不同特征。
學(xué) 習
重 點(diǎn) 認識并會(huì )求一組數據的中位數、眾數。
過(guò) 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
師：同學(xué)們，你們知道一個(gè)人去找工作時(shí)，他一般最關(guān)注什么？
師：是呀，找工作時(shí)工資的多少往往是人們最關(guān)注的，李叔叔看到一份超市招聘廣告上寫(xiě)著(zhù)：本超市工作人員月平均工資1000元，現招收工作人員若干。李叔叔一看條件還不錯，就去應聘。超市副經(jīng)理拿出了超市工作人員的工資表。
某超市工作人員月工資表 單位：元
月工資
經(jīng)理 3000
副經(jīng)理 2000
員工A 900
員工B 800
員工C 750
員工D 650
員工E 600
員工L 600
員工G 600
員工H 600
員工G 550
問(wèn)題1（投影呈現）請大家仔細觀(guān)察表中的數據，討論回答下面的問(wèn)題：
（1）副經(jīng)理說(shuō)：月平均工資1000元，但大部分人的工資在1000元以下。廣告是否符合實(shí)際？
（2）你有什么想法？
師：對，我們學(xué)過(guò)平均數的知識，平均數是1000元是沒(méi)有錯的。
師：你的分析有一定的道理，看來(lái)這組的數據中，由于出現了兩個(gè)很大的數據所以平均數1000不能反映真實(shí)超市工作人員的月工資水平，你認為應該用怎樣的數反映這個(gè)超市的工作人員的月工資比較合適呢？請大家觀(guān)察這些數據的特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你的想法。
師：大家分析的不錯，很有自己的想法。除了平均數外，數學(xué)上還有兩種統計表可以表示一組數據的平均水平，那就是中位數與眾數。（板書(shū)）
師：按照你的理解能說(shuō)說(shuō)什么是中位數嗎？
師：對，中位數就是一組數據按大小順序排列，處于中間位置的一個(gè)數。這組數據中的中位數是多少呢？
師：在這里，大家想一想，平均數1000元和中位數650元哪個(gè)數表示工作人員的工資水平更合適呢？你是怎么想的？
師：對，平均數會(huì )因為一些特別偏大或特別偏小的數據的影響，不能很準確地反映一組數據的平均水平。而這種極端的數據對中位數沒(méi)有影響。數據650處于中間，反映的是中等水平的工資，能表示這組數據的中等水平，李叔叔應當關(guān)心中位數。
師：大家再想一想，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，什么是眾數？
學(xué) 生 活 動(dòng)
生：工資。
生：工作環(huán)境和待遇。
生：剛才我算了一下，這11個(gè)數的平均數是1000，所以月平均工資是1000元。
生：不過(guò)，我還是認為存在欺騙性，因為兩位經(jīng)理的工資很高，而工作人員的工資都不到1000元。
（學(xué)生小組討論。）
生1：我們小組討論后認為用600元是比較好的，因為這里600元的人是最多的，有4個(gè)人。
生2：我認為650元比較合理，因為它正好是中間那個(gè)數。
生3：我們還認為可以把兩個(gè)經(jīng)理的工資去掉再求平均數。
生1：中位數可能就是中間的那個(gè)數。
生2：我要補充一下，應該是按大小順序排好后，中間的那個(gè)數。否則，如果把經(jīng)理的3000元放在中間，就不行了。
生：650。
生：用中位數更合適，兩位經(jīng)理的工資太高了，平均數太大。
生：眾是多的意思，應該是出現最多的一個(gè)數。這里600出現4次，眾數600元體現的是多數人的工資水平。李叔叔應該關(guān)心眾數。
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中位數和眾數 教學(xué)反思