優(yōu)質(zhì)課決賽（序號：42）
林州市桂林鎮中心小學(xué) 王艷霞
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》，五年級上冊第六單元《統計與可能性》第一課時(shí)。
2、教材分析
這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的統計和初步認識了某些事件發(fā)生的不確定性的基礎上安排的。進(jìn)一步要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習來(lái)體驗事件的等可能性，對“可能性”的認識和理解逐步從定性向定量過(guò)渡，會(huì )用分數表示事件發(fā)生的可能性大小。
3、學(xué)情分析
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平。五年級的學(xué)生能運用已有的知識經(jīng)驗，對生活中常見(jiàn)現象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以在本節課中，應多為學(xué)生創(chuàng )造自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，從而樂(lè )于探究。
4、基于對教材的理解，根據《新課程》的要求，我確定了本節課的教學(xué)目標如下：
（1）體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規則的公平性。會(huì )用分數表示事件發(fā)生的可能性大小。
（2）經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、收集與分析實(shí)驗結果等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養了學(xué)生的隨機觀(guān)念，體會(huì )有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定事件的可能性是有大小的。
（3）使學(xué)生學(xué)會(huì )用概率的思維去觀(guān)察和分析社會(huì )生活中的事物。
（4）通過(guò)創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)游戲的公平性，在潛移默化中培養學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
5、根據教材的特點(diǎn)，我認為本節課的重、難點(diǎn)分別是
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握可能性的意義，用分數表示事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生對某些事情發(fā)生的可能性大小作出判斷，并能適當解釋和分析統計的結果。
6、為了達到以上教學(xué)目標，結合五年級學(xué)生的特點(diǎn)，我做了以下教學(xué)準備：
教具：多媒體課件 飛鏢一套 一元硬幣
學(xué)具：1元錢(qián)硬幣 實(shí)驗卡 長(cháng)方體橡皮
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據《新課標》的要求，遵循學(xué)生的認知規律，重視獲取知識的思維過(guò)程�！稊祵W(xué)課程標準》指出，有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，學(xué)生是數學(xué)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者，根據這一理念，本節課教法上最大特點(diǎn)是讓學(xué)生自主活動(dòng)，參與游戲，游戲活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習活動(dòng)形式，把數學(xué)教學(xué)與游戲活動(dòng)相結合充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)拋硬幣活動(dòng)，發(fā)現和掌握有關(guān)“可能性”的知識，并在活動(dòng)中培養了學(xué)生自主探索與合作學(xué)習的精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為全面準確地引導學(xué)生到本節課的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程分如下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
（一）創(chuàng )設情境，游戲導入
新課標在《課程實(shí)施建議中》也明確提出，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習數學(xué)，因此，我設計了孩子們喜歡的玩飛鏢游戲引入新課，并讓學(xué)生“猜想”游戲結果，感受到游戲中充滿(mǎn)了可能性和未知性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。從而揭示課題：統計與可能性（板書(shū)）
[設計意圖]孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )知者�！币虼�，我采用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)游戲引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為下一步探究可能性做好了準備。
（二）實(shí)踐探索，深入體驗
為了讓學(xué)生深入地體驗探索規律的過(guò)程，這一環(huán)節分三步進(jìn)行：
1、動(dòng)手實(shí)驗，獲取數據。
1）（出示課外場(chǎng)景圖）。下課后，同學(xué)們在操場(chǎng)上開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)，現在有兩個(gè)足球隊要進(jìn)行足球友誼賽（出示例1），他們都爭著(zhù)要開(kāi)球，你們有什么公平的辦法幫他們決定誰(shuí)先開(kāi)球嗎？學(xué)生會(huì )回答出用拋硬幣的方法。我接著(zhù)追問(wèn)拋硬幣的方法公平嗎？然后讓學(xué)生展開(kāi)討論，抽生匯報。有同學(xué)認為硬幣掉下來(lái)時(shí)正面朝上和反面朝上的機會(huì )相等，認為拋硬幣的方法很公平，也有同學(xué)認為這樣不公平，那到底這種方法公不公平呢？下面就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，由大家親自動(dòng)手拋一拋硬幣，先看實(shí)驗提示：1元字樣為正面，菊花圖案為反面。
實(shí)驗要求：①拋硬幣20次，拋硬幣時(shí)，用力均勻，高度適中。
②以小組為單位，分別統計好相關(guān)數據，填入實(shí)驗報告單。
③小組成員分工協(xié)作：拋硬幣，看硬幣正、反而，記錄結果。
2）請各個(gè)小組代表將實(shí)驗結果填入這個(gè)表中。
[設計意圖]這一環(huán)節的設計讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，拋硬幣做記錄，并理解歸納出正、反面朝上的次數，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究規律，培養學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
2、匯報交流，得出結論
請同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗數據，分組討論、合作學(xué)習，做出總結。發(fā)現正面朝上的次數和反面朝上的次數是非常接近的。
3、閱讀材料，加深體會(huì )
如果我們拋硬幣的次數不斷增加到更多次，那正反面朝上的可能性會(huì )怎么樣？曾有許多著(zhù)名的數學(xué)家也做過(guò)拋硬幣這個(gè)實(shí)驗，讓我們觀(guān)察這些實(shí)驗的結果，然后讓學(xué)生再一次展開(kāi)討論，通過(guò)以上的實(shí)驗，最終得出結論：拋硬幣的次數不斷增大時(shí)，正面朝上和反面朝上的可能性就會(huì )越來(lái)越接近1/2，所以?huà)佊矌诺姆椒ㄊ枪降摹?/p>
[設計意圖]這一環(huán)節，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生大膽思考、交流，把課堂交給學(xué)生，通過(guò)教師引導和課件演示，使學(xué)生順利地總結出拋硬幣時(shí)出現正面和反面的可能性是相同的，都是1/2。從而理解可以用分數表示事件發(fā)生的可能性大小，實(shí)現由定性向定量過(guò)渡。
（三）學(xué)以致用，培養能力
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，力求使本課的練習圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設計了如下練習題，通過(guò)做這些練習題，目的是讓學(xué)生體驗事件發(fā)生的等可能性，讓學(xué)生深刻感悟到要使游戲公平，游戲中的事件發(fā)生必須是等可能的。
（四）總體升華，拓展延伸
讓學(xué)生談學(xué)習的感受和收獲，讓學(xué)生參與本節課的總結，既便于了解學(xué)生對新知的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)了他們學(xué)習數學(xué)的熱情。新課標第一網(wǎng)
四、說(shuō)教學(xué)隨想
多年的從教生涯，使我深刻體會(huì )到數學(xué)游戲是學(xué)生學(xué)好數學(xué)知識的催化劑，數學(xué)猜想是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數學(xué)寶庫的金鑰匙。本節課，游戲活動(dòng)貫穿課堂的始終，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，讓教學(xué)變得有滋有味，讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。