優(yōu)質(zhì)課決賽(序號:42)
林州市桂林鎮中心小學(xué) 王艷霞
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容:人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》,五年級上冊第六單元《統計與可能性》第一課時(shí)。
2、教材分析
這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的統計和初步認識了某些事件發(fā)生的不確定性的基礎上安排的。進(jìn)一步要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習來(lái)體驗事件的等可能性,對“可能性”的認識和理解逐步從定性向定量過(guò)渡,會(huì )用分數表示事件發(fā)生的可能性大小。
3、學(xué)情分析
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平。五年級的學(xué)生能運用已有的知識經(jīng)驗,對生活中常見(jiàn)現象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷,所以在本節課中,應多為學(xué)生創(chuàng )造自主探索、合作學(xué)習的機會(huì ),讓他們主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,從而樂(lè )于探究。
4、基于對教材的理解,根據《新課程》的要求,我確定了本節課的教學(xué)目標如下:
(1)體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規則的公平性。會(huì )用分數表示事件發(fā)生的可能性大小。
(2)經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、收集與分析實(shí)驗結果等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程,培養了學(xué)生的隨機觀(guān)念,體會(huì )有些事件的發(fā)生是不確定的,而不確定事件的可能性是有大小的。
(3)使學(xué)生學(xué)會(huì )用概率的思維去觀(guān)察和分析社會(huì )生活中的事物。
(4)通過(guò)創(chuàng )設游戲情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與,通過(guò)游戲的公平性,在潛移默化中培養學(xué)生的公平、公正意識,促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
5、根據教材的特點(diǎn),我認為本節課的重、難點(diǎn)分別是
教學(xué)重點(diǎn):理解掌握可能性的意義,用分數表示事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生對某些事情發(fā)生的可能性大小作出判斷,并能適當解釋和分析統計的結果。
6、為了達到以上教學(xué)目標,結合五年級學(xué)生的特點(diǎn),我做了以下教學(xué)準備:
教具:多媒體課件 飛鏢一套 一元硬幣
學(xué)具:1元錢(qián)硬幣 實(shí)驗卡 長(cháng)方體橡皮
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標,有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),依據《新課標》的要求,遵循學(xué)生的認知規律,重視獲取知識的思維過(guò)程!稊祵W(xué)課程標準》指出,有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式,學(xué)生是數學(xué)活動(dòng)的主體,教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者,根據這一理念,本節課教法上最大特點(diǎn)是讓學(xué)生自主活動(dòng),參與游戲,游戲活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習活動(dòng)形式,把數學(xué)教學(xué)與游戲活動(dòng)相結合充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生通過(guò)拋硬幣活動(dòng),發(fā)現和掌握有關(guān)“可能性”的知識,并在活動(dòng)中培養了學(xué)生自主探索與合作學(xué)習的精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為全面準確地引導學(xué)生到本節課的教學(xué)目標,教學(xué)過(guò)程分如下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行:
(一)創(chuàng )設情境,游戲導入
新課標在《課程實(shí)施建議中》也明確提出,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習數學(xué),因此,我設計了孩子們喜歡的玩飛鏢游戲引入新課,并讓學(xué)生“猜想”游戲結果,感受到游戲中充滿(mǎn)了可能性和未知性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。從而揭示課題:統計與可能性(板書(shū))
[設計意圖]孔子曰:“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè )知者!币虼,我采用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)游戲引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,為下一步探究可能性做好了準備。
(二)實(shí)踐探索,深入體驗
為了讓學(xué)生深入地體驗探索規律的過(guò)程,這一環(huán)節分三步進(jìn)行:
1、動(dòng)手實(shí)驗,獲取數據。
1)(出示課外場(chǎng)景圖)。下課后,同學(xué)們在操場(chǎng)上開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng),現在有兩個(gè)足球隊要進(jìn)行足球友誼賽(出示例1),他們都爭著(zhù)要開(kāi)球,你們有什么公平的辦法幫他們決定誰(shuí)先開(kāi)球嗎?學(xué)生會(huì )回答出用拋硬幣的方法。我接著(zhù)追問(wèn)拋硬幣的方法公平嗎?然后讓學(xué)生展開(kāi)討論,抽生匯報。有同學(xué)認為硬幣掉下來(lái)時(shí)正面朝上和反面朝上的機會(huì )相等,認為拋硬幣的方法很公平,也有同學(xué)認為這樣不公平,那到底這種方法公不公平呢?下面就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗,由大家親自動(dòng)手拋一拋硬幣,先看實(shí)驗提示:1元字樣為正面,菊花圖案為反面。
實(shí)驗要求:①拋硬幣20次,拋硬幣時(shí),用力均勻,高度適中。
②以小組為單位,分別統計好相關(guān)數據,填入實(shí)驗報告單。
③小組成員分工協(xié)作:拋硬幣,看硬幣正、反而,記錄結果。
2)請各個(gè)小組代表將實(shí)驗結果填入這個(gè)表中。
[設計意圖]這一環(huán)節的設計讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗,拋硬幣做記錄,并理解歸納出正、反面朝上的次數,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究規律,培養學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
2、匯報交流,得出結論
請同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗數據,分組討論、合作學(xué)習,做出總結。發(fā)現正面朝上的次數和反面朝上的次數是非常接近的。
3、閱讀材料,加深體會(huì )
如果我們拋硬幣的次數不斷增加到更多次,那正反面朝上的可能性會(huì )怎么樣?曾有許多著(zhù)名的數學(xué)家也做過(guò)拋硬幣這個(gè)實(shí)驗,讓我們觀(guān)察這些實(shí)驗的結果,然后讓學(xué)生再一次展開(kāi)討論,通過(guò)以上的實(shí)驗,最終得出結論:拋硬幣的次數不斷增大時(shí),正面朝上和反面朝上的可能性就會(huì )越來(lái)越接近1/2,所以?huà)佊矌诺姆椒ㄊ枪降摹?/p>
[設計意圖]這一環(huán)節,我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生大膽思考、交流,把課堂交給學(xué)生,通過(guò)教師引導和課件演示,使學(xué)生順利地總結出拋硬幣時(shí)出現正面和反面的可能性是相同的,都是1/2。從而理解可以用分數表示事件發(fā)生的可能性大小,實(shí)現由定性向定量過(guò)渡。
(三)學(xué)以致用,培養能力
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,力求使本課的練習圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我設計了如下練習題,通過(guò)做這些練習題,目的是讓學(xué)生體驗事件發(fā)生的等可能性,讓學(xué)生深刻感悟到要使游戲公平,游戲中的事件發(fā)生必須是等可能的。
(四)總體升華,拓展延伸
讓學(xué)生談學(xué)習的感受和收獲,讓學(xué)生參與本節課的總結,既便于了解學(xué)生對新知的掌握情況,又使學(xué)生享受到成功的喜悅,更激發(fā)了他們學(xué)習數學(xué)的熱情。新課標第一網(wǎng)
四、說(shuō)教學(xué)隨想
多年的從教生涯,使我深刻體會(huì )到數學(xué)游戲是學(xué)生學(xué)好數學(xué)知識的催化劑,數學(xué)猜想是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數學(xué)寶庫的金鑰匙。本節課,游戲活動(dòng)貫穿課堂的始終,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,讓教學(xué)變得有滋有味,讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數學(xué)。