數學(xué)的練習課是使學(xué)生掌握系統的數學(xué)基礎知識，訓練技能技巧的重要途徑，也是培養學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。在新課程理念下，給學(xué)生以更多的生活意義、人文關(guān)照和生命關(guān)懷，要求我們的教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)人的獨特經(jīng)驗，包括情感經(jīng)驗、語(yǔ)言經(jīng)驗、關(guān)系經(jīng)驗等，重視練習課過(guò)程中出現的帶有個(gè)性化、生活化的生成。使學(xué)生學(xué)的愉快，練的輕松。怎樣上好練習課尤為重要。我在練習課上進(jìn)行了一些嘗試，感覺(jué)課堂效果較好，下面談?wù)勎覀�(gè)人的看法：
一． 緊扣知識的結構，進(jìn)行有層次的練習
學(xué)生的技能大多是通過(guò)練習形成的，而練習又是學(xué)生的一項經(jīng)常性的學(xué)習活動(dòng)。在練習課課堂教學(xué)中，我注意將知識的自然結果有層次地巧妙地反映于學(xué)生的認識中，逐步形成認識結構。我根據練習內容把一節練習課一般劃分為三個(gè)階段，四個(gè)層次即：知識的再現階段--知識的鞏固深化階段--知識的運用階段；基本練習--變式練習--深化練習--拓展練習。并按照學(xué)生的認識規律，注意提高培養學(xué)生的認識水平、理解水平、熟練運用水平和創(chuàng )造水平。練習課不像新授課那么有“新鮮感”，又不像復習課那么有“成就感”，要讓練習課上出“風(fēng)采”就得改變傳統的“教師出題，學(xué)生做題”的練習課模式，需要根據不同的練習內容和特點(diǎn)，重建練習課的課堂生活。
二． 體現生本觀(guān)念，體驗活動(dòng)的快樂(lè )感。
“學(xué)生是學(xué)習的主人，老師是學(xué)習的組織者、引導著(zhù)與合作者�！睘榇�，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，應該讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中改變學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。
在一些練習題中，我根據題的難易程度，讓優(yōu)中下等學(xué)生上臺板演并講解。這時(shí)孩子們都會(huì )爭先恐后的搶著(zhù)去做，都想上臺展示一下自己的風(fēng)采。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習的積極性提高了，學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力也增強了。比如，我們班的個(gè)別差生（由于智力原因）特別是對三角形的分類(lèi)這部分，也舉手上臺對三角形進(jìn)行分類(lèi)，看著(zhù)他們一邊分類(lèi)，一邊講。我好高興��！我更加覺(jué)得學(xué)生扮演老師角色在課堂的重要性。
三. 把握學(xué)情，合理組織練習
根據小學(xué)生的興奮點(diǎn)容易轉移，興趣極易激發(fā)又極易改變的特點(diǎn)，在練習課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)基本練習--回顧--深化練習--課堂小結--游戲等幾個(gè)環(huán)節，把握好學(xué)生情趣，科學(xué)地組織練習。
1練習課中合理地處理練習時(shí)間和練習形式:課中，采用了集中練習和分散練習的形式。先讓學(xué)生練習，然后進(jìn)行指導性的小結、評估、強調，不斷強化知識，讓學(xué)生牢固掌握知識。并充分利用“反饋”在練習課中的作用，在每次練習后進(jìn)行及時(shí)反饋信息，給予不同方式的表?yè)P和鼓勵，及時(shí)糾正。這樣，調動(dòng)了學(xué)生繼續學(xué)習的積極性，強化了學(xué)習動(dòng)機。
2正確處理教與學(xué)，知與情，面向全體與因材施教的關(guān)系:在練習課教學(xué)過(guò)程中，每組練習后，我注意到了抓住練習課的重難點(diǎn)和該組的練習要求。教學(xué)過(guò)程中也會(huì )出現意想不到的事，如：學(xué)生的學(xué)習反應突然“跳籠”，超越老師的預設與估計，即對原有課堂預設流程的偏離、斷裂、肢解。這時(shí)老師就必須從容地面對這種生變，及時(shí)地調整教學(xué)的方向、重點(diǎn)和要求，使教學(xué)在更加符合學(xué)生學(xué)習水平和學(xué)習要求的層次上繼續運行，促進(jìn)學(xué)習和生成和學(xué)生的發(fā)展。
3. 練習課的設計必須“依標靠本”，不能脫離教學(xué)實(shí)際
我們在備“課”的同時(shí)更要備“人”。備課中我們更強調了一種預設，教師從整體上把握練習過(guò)程，根據課前的預設引領(lǐng)學(xué)生的思維，有序展開(kāi)練習。比如習題要適當、習題的類(lèi)型盡量多樣化，怎樣才能調動(dòng)學(xué)生練習的熱情，積極主動(dòng)地鞏固應用所學(xué)的知識等等，高質(zhì)量的預設更體現出教師是組織者的功能。備“人”中我們更強調了一種流變與生成，學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節會(huì )出現什么情況，相應地教師如何去指導幫助，突出了教師的隨機應變，當出現與預設產(chǎn)生矛盾時(shí)，作為教師必須有“生本意識”。
四．增加在練習課中習題的趣味性和開(kāi)放性。
小學(xué)生對數學(xué)的迷戀往往是以興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數學(xué)學(xué)習不斷取得成功。但數學(xué)的抽象性和嚴密性往往使學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )到數學(xué)是那么生動(dòng)有趣，富有魅力，強化數學(xué)學(xué)習的趣聞性十分重要。
比如，我們可以在題目上進(jìn)行改變。從原先的計算改變?yōu)楸纫槐�，看誰(shuí)先到達高峰。應用題可以改變?yōu)槲业目臻g，我做主。讓學(xué)生隨意發(fā)揮，一題多解。還有數學(xué)題可以聯(lián)系生活。比如小數加減法的練習課，我讓學(xué)生從超市了解各種物品的價(jià)錢(qián)，然后扮演顧客和售貨員的角色。學(xué)生的學(xué)習興趣一下提高了。
總之，要上一節高質(zhì)高效的數學(xué)練習課，既要發(fā)揮數學(xué)的思維價(jià)值，又要發(fā)揮數學(xué)的應用價(jià)值，需要教師精心的鉆研教材，研究學(xué)生，設計練習，組織學(xué)生，及時(shí)總結，做到“情趣”并茂，其難度不亞于一節新授課。但我想只要我們用心去澆灌，練習課這片綠洲一定也能生機盎然。