課堂教學(xué)流程設計，只有一個(gè)粗略的大概，一條主線(xiàn)，三四個(gè)分叉而已。寫(xiě)在紙上，一頁(yè)或半頁(yè)，呈現一種自然天成、真實(shí)而原始的足跡。因此，課堂教學(xué)流程設計不花里胡哨，簡(jiǎn)單易行，并不費時(shí)。

    課堂教學(xué)流程設計，呈現酸酸甜甜的自我，而折射自我的教育智慧和教育境界：清淡，但值得咀嚼和回味；平常，但不平凡，獨具匠心，意味深長(cháng)。因此，同路人，開(kāi)卷有益;內行人，多點(diǎn)切磋，更多些引領(lǐng)，教育教學(xué)研究在無(wú)聲無(wú)息中進(jìn)行，教育教學(xué)水平在時(shí)時(shí)刻刻的提高。

    人人希望有一個(gè)支點(diǎn)，能夠跳得高，看得遠；人人希望有一個(gè)平臺，能夠相互切磋，共同實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，而課堂教學(xué)流程設計幫我們實(shí)現這一愿望。 

 附：

《長(cháng)方體和正方體的特征》課堂教學(xué)流程設計                              

一、游戲中初步感悟

  1.談話(huà)導入游戲.

  2.摸出長(cháng)方體(游戲規則:閉上眼睛,從口袋里摸出長(cháng)方體，摸對的挑戰成功）。

  3.師質(zhì)疑，初步感知長(cháng)方體的特征。

   （1）為什么不摸圓柱？------感知頂點(diǎn)、棱

   （2）為什么不摸長(cháng)方形？------感知面

二、活動(dòng)中建構

   1.導入：初步認識長(cháng)方體，這些情況與實(shí)際是不是完全相同呢？

   2.小組探究（以小組為單位，進(jìn)一步總結特征）

   3.集體交流，概括長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)方面的特征。

   4.建立空間觀(guān)念，認識長(cháng)、寬、高。

    （1）.畫(huà)出長(cháng)方體：生看---分步畫(huà)面---整理成形。

    （2）.想象長(cháng)方體的大�。核伎疾寥ヒ粭l棱還能想象大小嗎？至少剩下哪些棱還能想象出大��？擦一擦試一試。

     (3).概括長(cháng)、寬、高的概念

    （4）.辨別長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高：出示教具，指出長(cháng)、寬、高。

   5.總結正方體的特征。

     (1).過(guò)渡：演示改變長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，使長(cháng)=寬=高，則長(cháng)方體變成了什么？

    （2）.類(lèi)比長(cháng)方體，總結正方體的特征。

   6.比較特征，確定長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。

      長(cháng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

三、嘗試練習

四、課堂小結，當堂鞏固

  1、小結：總結長(cháng)、正方體的特征。

  2、當堂檢測