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《噸的認識》 教案教學(xué)設計(人教新課標三年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-2-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 

                      

一、教學(xué)內容

    人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年上冊p11噸的認識

二、教學(xué)準備   

學(xué)生:感受1千克物體的質(zhì)量;了解自己的體重;了解在什么地方見(jiàn)過(guò)噸。

教師:5袋每袋10千克的大米;多媒體課件等。

三、教學(xué)目標與策略的選擇

(一)、目標確定

“噸的認識”是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量單位“千克”、“克”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受,然而“噸”是個(gè)非常大的質(zhì)量單位,遠遠脫離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的呈現在學(xué)生面前,幫助學(xué)生建立1噸的概念。是這節課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。根據以上的分析本課時(shí)教學(xué)目標確定如下:

1)使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸,在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀(guān)念。

2)知道1噸 = 1000千克,并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。

3)讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué),體驗數學(xué)的應用價(jià)值,培養數學(xué)興趣。

(二)、教學(xué)策略選擇

《數學(xué)課程標準》明確指出:“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗!睘榱俗寣W(xué)生感受和體驗遠離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位“噸”,通過(guò)讓學(xué)生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗活動(dòng),幫助學(xué)生建立1噸的概念。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)。應用所學(xué)“噸”的知識解決“小動(dòng)物過(guò)橋”、“貨車(chē)、電梯的載重量”等生活實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué),體驗數學(xué)的應用價(jià)值。

教學(xué)中創(chuàng )設“小動(dòng)物過(guò)橋”的情境,在“搬一搬 ”、“抱一抱”等活動(dòng)中,讓學(xué)生在“玩中學(xué)”,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

四、教學(xué)流程設計及意圖

                       教 學(xué) 流 程 設 計 意 圖

一、引人 

1、創(chuàng )設情境(課件)

教師創(chuàng )設一個(gè)生活情境:一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋,上面寫(xiě)著(zhù):限重1噸。(根據教師的描述逐步出示課件)。從而引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題:“噸”是什么?限重1噸是什么意思?小動(dòng)物們能過(guò)橋嗎?……

2、了解學(xué)習起點(diǎn)

師:關(guān)于“噸”的知識,同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解?

(根據幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐,每班都有少數學(xué)生知道:噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位;在貨車(chē)的車(chē)門(mén)上、有的電梯上看到“噸”;還知道1噸等于1000千克!

3、談話(huà)揭題

師:同學(xué)們對“噸”的知識有不少的了解,那么“1噸”到底有多重?噸與千克又有什么關(guān)系呢?這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“噸的認識”

 二、展開(kāi)

(一)、親身體驗,建立“1噸”的概念

  師:“1噸”到底有多重呢?

 1、搬一搬

  (1)師提出1袋10千克的大米,向學(xué)生介紹。

  (2)每組發(fā)給1袋10千克的大米,從前往后傳一輪,并說(shuō)說(shuō)感受。

      (有的學(xué)生說(shuō)輕,有的說(shuō)重)

  (3)讓學(xué)生選出一名“大力士”來(lái)搬大米。

(學(xué)生站著(zhù),教師一袋一袋的遞加,直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊“加油”,并認真觀(guān)察“大力士”的表現。搬后請“大力士”說(shuō)說(shuō)感受。)

  (4)想象推算。

   (讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺(jué)如何?引導推算100袋共重 

1000千克也就是1噸. 板書(shū):  1噸=1000千克)

2、抱一抱。

(1)同桌互相抱一抱,抱后相互交流各自的體重和感受。

(2)想象:如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺(jué)?

(3)推算:如果按每人25千克計算,小組4個(gè)人共重多少千克?“老師,老師,那我們全班同學(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重?”一位高個(gè)的男生喊道。這時(shí)我抓住時(shí)機,先引導推算出40位同學(xué)約1噸重,再請全班同學(xué)起立(全班只36人),還請一位聽(tīng)課的英語(yǔ)老師加上我自己(共約1噸),一起“跳一跳”。(感受一下1噸物體落地的感覺(jué))

  3、小組討論:生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?介紹用字母“T”

   來(lái)表示。

       

 4、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位?為什么?

師:在我們日常生活中,什么時(shí)候會(huì )用到噸做單位呢?

(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;50桶水等)

(2)很重的物體的重量;(如大象的體重,鯨的體重;坊門(mén)街的銅像,斗潭公園的石頭等)

(3)交通工具的載重量;

師:猜一猜,什么叫載重量?(最多能承受的重量)

如:電梯的載重量大約是1噸;(大約20個(gè)大人)一輛卡車(chē)的載重量大約是10噸。如果超過(guò)這個(gè)重量,就是超載,極有可能出危險。汽車(chē)超載不僅毀壞地面,還威脅到人身安全,被大家叫做“公路殺

手”。因此我們平時(shí)坐車(chē)是要千萬(wàn)小心,不要擠車(chē)或電梯,萬(wàn)一超載 很危險

 5、填上合適的質(zhì)量單位

  (1)卡車(chē)載重5(    )        (2)小明體重35(    )

  (3)一塊橡皮的重量是8(    )

  (4)我國舉重運動(dòng)員丁美媛,在奧運會(huì )上三破世界記錄以300(   )的總成績(jì)獲得冠軍。

  (5)溫州港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30(    )

(二)、噸的單位換算

1、噸和千克的關(guān)系:

師:我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克 ,你會(huì )進(jìn)行單位之間的換算嗎?(課件出示)

(1)一只河馬約重那2噸,想一想:2噸=(  )千克?5噸呢?

你是怎么想的?

(2)一只大象重約6000千克=(    )噸  你怎么想?

2、(課件出示)出示一幅有各種大型的動(dòng)物,讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物,引導先估計體重再進(jìn)行“噸”與“千克”換算。

四、應用

1、把合適的體重與對應的動(dòng)物連起來(lái)。(課件圖出示)

大象       小狗       熊貓        鯨魚(yú)

50噸      80千克     4噸        6千克     

2、解決導入時(shí)主題畫(huà)的問(wèn)題

    (出示畫(huà)面并出示每只動(dòng)物的體重)它們能同時(shí)過(guò)橋嗎?為什么?你有什么方法讓他們過(guò)橋嗎?

  3、課后延伸(數學(xué)日記)

   回家了解一下你家每月的用水量是多少?lài)。如果每月少?噸水,你認為能做到嗎?跟爸爸、媽媽商量一下,可以采取哪些節水的方法?請寫(xiě)一篇數學(xué)日記。

   

五、總結

  師:學(xué)了這節課同學(xué)們有什么新的收獲?             

抓住孩子的“童心”,由孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物去森林公園玩的生活情境導入,激發(fā)學(xué)習興趣。了解學(xué)生的認知起點(diǎn),根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來(lái)確定教學(xué)的側重點(diǎn),做到有的放失。

“噸”對孩子們來(lái)說(shuō)是抽象的,通過(guò)讓學(xué)生搬10千克的大米,抱一抱同桌等實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生推算、估計、想象。并通過(guò)“大力士搬大米”、“全班同學(xué)加老師跳一跳”的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在親身體驗的基礎上,借助“100袋10千克的大米”、“40位同學(xué)的體重”等具體實(shí)物幫助學(xué)生建立起“噸”的概念表象。

    在體驗的基礎上讓學(xué)生通過(guò)推理和想象幫助學(xué)生建立“噸”的概念,同時(shí)培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。

   

利用“噸”知識,結合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。

單位的換算不是本節課的重難點(diǎn),因在學(xué)習“千克”、“克”時(shí)學(xué)生已掌握換算的方法,在此只讓學(xué)生在估計動(dòng)物質(zhì)量的活動(dòng)的過(guò)程中滲透“噸”的單位換算。

 通過(guò)解決“過(guò)橋”的問(wèn)題,讓學(xué)生感受生活中的數學(xué),體驗數學(xué)的應用價(jià)值。如何過(guò)橋是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題,讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

 “數學(xué)日記”能拓展學(xué)生思維的空間,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣,體驗生活中處處有數學(xué),同時(shí)滲透節約用水的思想教育。

五、教學(xué)片段實(shí)錄

片段一:體驗“1噸”的重量(抱一抱、跳一跳)

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的體重?

 生1:我的體重26千克

生2:我的體重35千克(一個(gè)胖胖的小男生)

      “哇”(齊喊)

 生3:我的體重24千克(一個(gè)小女生)

 師:同桌交流自己的體重,然后互相抱一抱。

 師:請說(shuō)說(shuō)剛才抱同桌的感受。

 生1:他比較沉,抱他有點(diǎn)累。

 生2:她很輕(是個(gè)小女孩),一下子就抱起來(lái)了。

 生3:他太重了,抱他連氣都透不過(guò)來(lái),人都發(fā)熱。

 師:請同學(xué)們想象一下,如要你一起抱2個(gè)同學(xué)呢?

 生:有的說(shuō)沒(méi)關(guān)系,有的說(shuō)太重了。

 師:如果要你一起抱4個(gè)同學(xué)有什么感覺(jué)?

 生:“哇”(齊聲喊)

 生1:會(huì )被壓扁的。

 生2:太重了,根本抱不起來(lái)。

 師:如按每位同學(xué)重25千克來(lái)計算,請算一算每小組4個(gè)人共重多少千克?

生:“老師,老師,那我們全班同學(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重?”一位高個(gè)的男生喊道。

        這時(shí)我抓住時(shí)機,先引導推算出40位同學(xué)約1噸重,再請全班同學(xué)起立(全班只36人),還請一位聽(tīng)課的英語(yǔ)老師加上我自己(共約1噸),我們來(lái)做個(gè)游戲,請大家一起“跳一跳”。(感受一下1噸物體落地的感覺(jué))

     六、教學(xué)反思

          “噸的認識”是第五冊的教學(xué)內容,教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生,他們的思維正處于具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,遠離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念,以具體、形象、可直接感知的形式呈現在學(xué)生眼前,如何讓學(xué)生“體驗”“1噸”是本節課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

   1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗。 “噸”的概念比較抽象、離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠,為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎上牢固的建立數學(xué)概念,要盡量提供生活化的學(xué)習材料,讓學(xué)生在充分體驗的過(guò)程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習了質(zhì)量單位“克”與“千克”,對質(zhì)量單位有一定的了解,在日常生活中也許見(jiàn)到過(guò)“噸”,但質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體,不能只憑觀(guān)察得到,再說(shuō)像“噸”這么大的質(zhì)量單位,在孩子的日常生活中很少接觸,更談不上有什么體驗。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重,我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米,說(shuō)說(shuō)感覺(jué),再選一位班中的“大力士”來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米,然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”;再讓學(xué)生做游戲,同桌互相抱一抱,說(shuō)說(shuō)感受,如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢?按三年級學(xué)生每人25千克計算,全班36位同學(xué)在加上兩位老師約重1噸,并讓全班同學(xué)和兩位老師起立、一起跳一跳,體驗1噸物體落地的感覺(jué);然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重?(如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。讓學(xué)生在充分的體驗中,借助100袋大米、全班同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗中學(xué)習。

2、讓學(xué)生在實(shí)際應用中體驗。數學(xué)知識源于生活,生活中處處有數學(xué)。好的數學(xué)教學(xué)內容應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),使數學(xué)貼近學(xué)生生活,變得有趣、生動(dòng),容易感受。教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”、“貨車(chē)、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等,使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊,學(xué)習“噸”的知識能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗到數學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

3、困惑:

(1)三年級的學(xué)生的計算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。

(2)是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現。

(3)雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗,但畢竟是三年級的學(xué)生,“噸”離他們的生活實(shí)際太遠,

    有的學(xué)生對“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰,對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說(shuō)“一幢教學(xué)樓”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計時(shí)與“1噸”重的表象,如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。

   總之本節課,注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學(xué)習和理解數學(xué),聯(lián)系生活,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生觀(guān)察、體驗、分析、推理、估計、想象,在探索中體驗,在體驗中學(xué)習。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象,讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計與轉換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中,思維得到鍛煉,情感得到體驗,創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到培養。

                 執教:陳守信

                 設計:陳守信         指導:雷子東  歐景升

 

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