課題：摸名片-------統計與可能性
單元教學(xué)目標：
1、結合具體實(shí)例，知道事情發(fā)展的可能性是有大有小的。
2、能夠借助實(shí)驗，判斷事件發(fā)生的可能性的大��；對簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預測，并闡述自己的理由；初步體會(huì )統計的工具性。
3、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，直觀(guān)感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2、通過(guò)實(shí)驗操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果。
2、結合情境，能對某些事件進(jìn)行推理，知道其結果。
課時(shí)安排：２課時(shí)
教材分析：
本單元是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的統計圖、統計表及初步認識不確定現象的基礎上進(jìn)行教學(xué)的是幾，是進(jìn)一步學(xué)習統計和計算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作出預測的基礎。由于該單元的學(xué)習內容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此，要引導學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗和知識進(jìn)行學(xué)習，借助操作實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng)逐步體會(huì )可能性是有的有小的。
本單元設有一個(gè)信息窗，呈現的是學(xué)生做名片和摸名片活動(dòng)的情景，引發(fā)對事件發(fā)生可能性大小的認識。
單元教學(xué)建議：
1、注重開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加強方法指導，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、靈活運用教學(xué)資源。
運用好小組合作的學(xué)習方式，培養學(xué)生的合作意識和能力。
建議教學(xué)課時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、結合具體事例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，直觀(guān)感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
師：什么是名片？再什么情況下用名片？
生：名片就是一張卡片，上面寫(xiě)著(zhù)自己的名字、工作�！�
在第一次見(jiàn)面時(shí)使用、 在交朋友時(shí)使用。
教師將事先準備好的卡片放在幾個(gè)信封里，然后分給每個(gè)小組，同學(xué)們按要求填寫(xiě)名片。同學(xué)們添完名片后小組討論。
師：在制作的名片中發(fā)現了哪些規律？
學(xué)生會(huì )從性別、屬相、姓名等進(jìn)行回答。例如：有幾個(gè)男的、幾個(gè)女的、有屬豬的、有屬鼠的。
二、新授
師：請同學(xué)們記好你們組各種屬相的人數，我們來(lái)做摸名片的游戲好嗎？
生：好。
師：游戲是這樣的：把你們組的名片合在一起，每人摸十次，一次摸一張，每次摸完后再返回，打亂順序再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大呢？
生1：摸到屬鼠的可能性大。因為我們組屬鼠的多。
生2：我猜摸到屬豬的可能性大，因為我們組屬豬的多。
為了讓同學(xué)們更清楚結果，教師先不回答，將名片發(fā)給各個(gè)小組，每個(gè)小組在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下去做這個(gè)游戲--摸名片。讓學(xué)生親歷知識探索的過(guò)程，獲得直觀(guān)的感受。在摸的過(guò)程中，每摸一次讓學(xué)生作下記錄去探索其中的規律。
在做完游戲后集體討論其規律性，看一看是不是得到相同的結果，實(shí)際的結果與原來(lái)的猜測是否吻合。并引導學(xué)生用特定的詞語(yǔ)描述，如：“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經(jīng)�！钡�。
有的同學(xué)會(huì )說(shuō)摸到了幾次屬豬的，幾次屬鼠的，幾次男的，幾次女的等。讓學(xué)生自己在游戲中去發(fā)現摸到的可能性大小。師：從這個(gè)游戲中，大家體會(huì )到了可能性是有大小的。在我們的生活中，一些事件發(fā)生的可能性確實(shí)是有大小的。你能說(shuō)
一些有關(guān)可能性的例子嗎？
同學(xué)們會(huì )舉一些例子，有的可能不近人意，教師可以給予提示，如：拋硬幣，猜拳，抽獎等。
三、課堂練習
1、教師事先準備好兩個(gè)盒子里面放好黃、白兩種顏色的球，數量相等，將全班學(xué)生分男、女兩組，雙方各派一代表上前摸球，摸到白球得１分，摸到黃球不得分，男同學(xué)給女同學(xué)記分，女同學(xué)給男同學(xué)記分，看誰(shuí)的分數高。
師：摸到的球可能是什麼球？摸到什麼球的可能性更大？
學(xué)生根據問(wèn)題有目的的進(jìn)行探索游戲。
2、自主練習第6題。
四、課堂總結：這節課你有什么收獲嗎？
板書(shū)：一件事情發(fā)生的可能性是有大有小的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷對生活中某些現象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。
2、能對生活中的某些現象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結果。
3、把自己推理的過(guò)程和結果與同伴進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)歷對生活中某些現象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn) 能對生活中的某些現象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結果。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、組織開(kāi)展游戲活動(dòng)
首先，建立四人小組，其中三人分別扮演淘氣、笑笑、小明，約定他們三人分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項。扮演淘氣的同學(xué)說(shuō)；“我喜歡航模�！卑缪菪πΦ耐瑢W(xué)說(shuō)：“我不喜歡踢足球�！卑缪菪∶鞯耐瑢W(xué)說(shuō)：“我不是電腦興趣小組的�！弊屗膫�(gè)同學(xué)猜猜，他們可能是哪個(gè)小組的，并說(shuō)說(shuō)理由。
二、引導學(xué)生利用表格，把知道的信息記錄在表格中，進(jìn)行推理判斷。如：
足球 航模 電腦
淘氣
笑笑
小明
因為三個(gè)人分別參加其中一項，而淘氣已經(jīng)在航模小組，所以笑笑只能在足球小組或在電腦小組，可是笑笑不喜歡足球，所以笑笑肯定在電腦小組。剩下的小明只能在足球小組。
教師可以引導學(xué)生根據表格，把推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
三、鞏固應用
1、自主練習第2題
這是一道實(shí)驗題。實(shí)驗過(guò)程中，教師指導學(xué)生作好統計。實(shí)
驗后，組織學(xué)生交流實(shí)驗的結果。
2、自主練習第4題
練習時(shí)，教師要把該題變成一個(gè)操作性的實(shí)踐活動(dòng)。先指導學(xué)生制作轉盤(pán)，再提出要求，組織學(xué)生活動(dòng)。
四、課堂總結
同學(xué)們，這節課我們通過(guò)實(shí)踐能對生活中的一些現象進(jìn)行邏輯推理，你還有什么問(wèn)題嗎？