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《可能性》教學(xué)設計 (人教新課標三年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-5-27 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 

教學(xué)內容

人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)  數學(xué)》年級上冊教科書(shū)第104頁(yè)主題圖及第105頁(yè)例1、例2。

教學(xué)目標

①通過(guò)猜測和簡(jiǎn)單試驗,讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

②培養學(xué)生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。

③培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

能對一些事件的可能性做出正確判斷。

教具、學(xué)具準備

課件;硬幣;每個(gè)小組準備兩個(gè)盒子(1號盒和2號盒),8個(gè)白球,4個(gè)白球和4個(gè)橙球;水果模型。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲激趣,談話(huà)導入

教師出示一元硬幣:“這是什么?用它可以干些什么呢?”

師:利用這個(gè)硬幣我們可以玩一個(gè)游戲,同學(xué)們想玩嗎?

教師先介紹硬幣的正面和反面,再介紹游戲的玩法。

經(jīng)過(guò)好幾次的“猜正反”。(學(xué)生有的猜正面,有的猜反面。)

師:結果能確定嗎?

揭示課題:這節課我們一起來(lái)學(xué)習“可能性”。(板書(shū)課題)

出示主題圖(第104頁(yè)),聯(lián)系生活,讓學(xué)生發(fā)現:在生活中像這樣的事件存在著(zhù)可能性,這些可能性是數學(xué)課中的一項內容,可見(jiàn)數學(xué)就在我們身邊。

二、合作學(xué)習,探究新知

(一)、小組合作摸球活動(dòng)

老師給每個(gè)小組準備好兩個(gè)紙盒。 

請每組的組長(cháng)在1號盒里放入8個(gè)白球。

1、1號盒,體驗“一定”

* 猜一猜,摸一摸

請每位小朋友從1號盒里摸出一個(gè)球,每次摸球之前先猜猜是什么顏色,摸球之后看看是什么顏色,看看猜得對不對,然后用自己喜歡的方法把顏色啟示錄下來(lái),記錄后,把球放回盒子中搖勻,再輪到下一個(gè)同學(xué)摸。

* 議一議,說(shuō)一說(shuō)

各人摸完后,根據各組記錄球的顏色情況討論一下有什么發(fā)現,再匯報摸1號盒的情況和猜的結果。

師小結:當我們知道摸的結果只有一種情況時(shí),我們可以用“一定”來(lái)描述這件事情。(板書(shū):一定)

2、體驗“不可能”

師:大家都知道1號盒里只有白球,你還想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?

引導學(xué)生發(fā)問(wèn):在1號盒里能不能摸出紅球?藍球呢?……

讓學(xué)生體驗到“不可能”。(板書(shū):不可能)

3、2號盒,體驗“可能”

師:我們繼續摸球,請小組長(cháng)在2號盒里放入4個(gè)白球和4個(gè)橙球,然后按照摸1號盒的方法來(lái)摸球。

師:這次我們又發(fā)現了什么?(盒子里面放了白色和橙色的球,所以摸出來(lái)的可能是白球,也有可能橙球。)

師:像這種情況,我們可以用“可能”來(lái)描述。(板書(shū):可能)

4、小結

師:通過(guò)整個(gè)摸球活動(dòng),我們發(fā)現了什么?

讓學(xué)生發(fā)現,回答后。

師小結:一般事情的發(fā)生都有“一定”“可能”與“不可能”三種情況。

(二)、小組合作學(xué)習例1

課件出示課本105頁(yè)例1的圖。

師:請同學(xué)們找開(kāi)書(shū)本105頁(yè),認真觀(guān)察例1,然后小組討論圖中的問(wèn)題。

學(xué)生討論后匯報結果。

三、聯(lián)系生活,鞏固新知

* 請你來(lái)當判官

    出示例2

師:原來(lái),數學(xué)就在我們身邊,在我們生活中處處都有“可能性”。那么,你能用“一定”、“可能”和“不可能”對下面幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現象進(jìn)行準確的判斷和說(shuō)說(shuō)理由嗎?

“一定”的,畫(huà)√;“不可能”的,畫(huà)×;“可能”的,畫(huà)○。

  

小組討論后,教師指名匯報,師生共同解決。

(注:判斷第六幅圖時(shí)教師可引入小資料:經(jīng)調查東莞市每天大約有2410人出生。供參考:http://www.stats.gov.cn/index.htm

http://zhidao.baidu.com/question/15066672.html)

* 說(shuō)一說(shuō)

師:同學(xué)們,生活中到處都有“可能性”,你還能想哪些生活中發(fā)生的“可能性”?請大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。

小組說(shuō)一說(shuō)后,教師指名說(shuō)說(shuō)。

四、實(shí)踐活動(dòng),鞏固新知

* 說(shuō)一說(shuō)

師:小精靈看到我們玩得這么高興,他也想加入我們的游戲,大家歡迎嗎?

課件出示,教師述說(shuō)題意:老師把小精靈的眼睛蒙上,在3個(gè)杯子中放了一些球。一號杯放有紅球、黃球、藍球;二號杯里全部是紅球;三號杯放了黃球和藍球,F在有3個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們來(lái)解決。

① 在哪個(gè)杯子里小精靈一定能摸到紅球?

② 在哪個(gè)杯子里小精靈不可能摸到紅球?

③ 在哪個(gè)杯子里小精靈可能摸到紅球?

* 涂一涂

課件出示書(shū)本108頁(yè)第2題,讓學(xué)生按要求涂一涂。

  

(注:正方體為紅色,球體為藍色,錐體為黃色)

五、鞏固升華,活用新知

師徒四人西游

唐三藏:在這漫漫長(cháng)的取經(jīng)路上,三位徒弟保護師傅都很用功,為師準備了人參果、蟠桃和西瓜來(lái)獎賞他們,小朋友們你能幫幫我分一分這些獎品嗎?不過(guò),我這三位徒兒的口味可不一樣:

孫悟空說(shuō):“我最喜歡吃蟠桃了,我要在我的袋子里任意拿一顆,都能拿到蟠桃!

沙悟凈說(shuō):“我最不喜歡吃人參果了,其他的就無(wú)所謂!

豬八戒說(shuō):“我最喜歡吃了,要求不高,只要能吃到西瓜就行了!

唐三藏:怎樣分才能使我這三位徒兒都能滿(mǎn)意呢?

請同學(xué)們先在小組里討論,再合作裝好獎品,然后匯報每袋的的方法,看看哪個(gè)組裝得又快又好。

六、總結評價(jià),深化新知

說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲?還有哪些不明白、有疑問(wèn)的地方?

讓學(xué)生暢所欲言。

師小結:像這樣存在“可能性”的問(wèn)題,是數學(xué)課里面的知識,它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況,它跟我們的生活是緊密相關(guān)的,請同學(xué)們回去留意一下,在我們身邊還有哪些類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題,看看誰(shuí)最有偵探頭腦,善于發(fā)現和分析問(wèn)題。

七、板書(shū)設計

可能性

                   一定    

確定事件                           不確定事件: 可能

                  不可能

 

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