教學(xué)內容: 書(shū)上第63頁(yè)例1
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的計算過(guò)程，初步掌握筆算方法，掌握筆算豎式乘法的順序及積的書(shū)寫(xiě)位置，理解算理。
2、在具體的情境中教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生積極性，體驗算法的多樣化。
3、在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，“感受借助舊知識，解決新問(wèn)題“的策略意識，體驗成功的喜悅，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法（不進(jìn)位）。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
1、引入：同學(xué)們愛(ài)看書(shū)嗎？四月是我們學(xué)校首屆讀書(shū)節，書(shū)可以豐富我們的知識。今天，老師帶同學(xué)們去買(mǎi)書(shū)，看看買(mǎi)書(shū)中有哪些數學(xué)問(wèn)題？
2、提出問(wèn)題：出示：一本書(shū)23元。問(wèn)：你想到了哪些數學(xué)問(wèn)題？
如果買(mǎi)2本要多少錢(qián)？算式怎么列？買(mǎi)10本呢？算式怎么列？這些算式會(huì )算嗎？這是我們以前學(xué)過(guò)的知識。
3、如果要買(mǎi)12本要多少錢(qián)呢？算式怎么列？（23×12）這是一道兩位數乘兩位數的算式。板書(shū)課題：兩位數乘兩位數。
二、探究算法，解決問(wèn)題
1、估算：
估一估,23×12大約是多少?生解決，反饋：
A: 23估成20，12估成10，20×10=200。
B: 23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3個(gè)12）
C: 12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2個(gè)23）
2、自主探索：
準確的結果到底是多少呢？你能算出來(lái)嗎？請同學(xué)們自己開(kāi)動(dòng)腦筋算一算，寫(xiě)在練習本上。完成后和你小組成員說(shuō)一說(shuō)計算的方法。（學(xué)生練習）
3、合作學(xué)習
師巡視，指導，參與交流。師：想好后可以和你小組成員說(shuō)一說(shuō)計算的方法。
（巡視學(xué)生計算，看看學(xué)生有哪些計算方法。）
4、小組匯報（展示學(xué)生的想法）
組織學(xué)生匯報：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣計算的？
學(xué)生計算可能會(huì )有以下方法：每出現一種方法，應該讓學(xué)生講明算理與方法，并讓下面的學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。（最好引導學(xué)生借助圖進(jìn)行分析）
A：12分成10和2，23×10＝230，23×2＝46，230＋46＝276
當學(xué)生說(shuō)完算式后，師進(jìn)行板書(shū)，問(wèn)：為什么要這樣算？讓學(xué)生說(shuō)出這三道算式的意思。（把12本書(shū)分成10本和2本兩部分，我們可求出10本書(shū)多少，再求出2本書(shū)多少錢(qián)，然后把這兩部分的錢(qián)加起來(lái)就是媽媽要付的錢(qián)。）
師：除了用口算還有別的計算方法嗎？
B：12拆成2×6，23×2×6＝276。
師：哦，你把其中的一個(gè)因數進(jìn)行拆分，變成了連乘，算式表示什么意思呢？誰(shuí)看明白了？
師：如果是23×13能將其中的一個(gè)因數進(jìn)行這樣拆分嗎？看來(lái)變成連乘不一定都能適用。
C：筆算：
2 3
× 1 2
―――――
4 6
2 3
―――――
2 7 6
5、研究筆算：
1）（學(xué)生出現了筆算的方法）剛才還有些同學(xué)列豎式計算，勇敢地進(jìn)行了嘗試，誰(shuí)愿意將你的豎式展示給大家看看。對學(xué)生的豎式進(jìn)行一一評價(jià)。
（學(xué)生沒(méi)有出現豎式）我們以前學(xué)習兩位數乘一位數的時(shí)候可以用豎式做，那兩位數乘兩位數可以用列豎式來(lái)解決嗎？自己試著(zhù)做做看。用這種方法的時(shí)候注意相同數位對齊，從個(gè)位算起。
生練習，反饋：
展示學(xué)生的豎式，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。請其他同學(xué)對他的算法提出不明白的地方。
問(wèn)：誰(shuí)看明白了？有什么問(wèn)題要問(wèn)這位同學(xué)嗎？（生生提問(wèn)解答）
主要問(wèn)題：
① 46是怎么來(lái)的？230又是怎么來(lái)的？276呢？根據學(xué)生回答板書(shū)
（手指著(zhù)口算的部分）觀(guān)察一下，有沒(méi)有發(fā)現什么？這個(gè)算的過(guò)程也就是什么呀？口算的過(guò)程也就是我們筆算的過(guò)程。（原來(lái)口算和筆算是相通的，只不過(guò)是表達的形式不同）
○20是否可以省略。在把兩個(gè)乘積加起來(lái)的時(shí)候，個(gè)位上是計算6加0，0只起占位作用。為了簡(jiǎn)便，這個(gè)零可以省略后不寫(xiě)，邊說(shuō)邊把0擦去。
省略后23是否需要往后移？為什么3必須寫(xiě)在十位？23實(shí)際上是表示多少？
2）師板書(shū)完整算法：
我們現在一起來(lái)算一算。
師邊寫(xiě)邊問(wèn)：我們先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？
2 3
× 1 2
―――――
4 6
2 3
―――――
2 7 6
3）同桌互相說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步的意思。
6、起先我們通過(guò)拆數將新知識變成舊知識來(lái)算�，F在又學(xué)會(huì )了列豎式，方法可真多呀！口算我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了。這節課我們要重點(diǎn)掌握列豎式來(lái)計算兩位數乘兩位數。（完整板書(shū)）“筆算乘法”
三、鞏固練習：
1、你能接著(zhù)算嗎？
指著(zhù)兩個(gè)84，問(wèn)：兩個(gè)都是84，意思一樣嗎？
2、選擇練習：
選二道算一算：
32×12 22×14 21×34 34×21（有什么發(fā)現？）
3、判斷改錯：
發(fā)現同學(xué)們做題時(shí)出現了這樣的現象，查一查錯在哪兒？（思考，指答）
我們在筆算的時(shí)候要注意哪些呢？
4、一套連環(huán)畫(huà)21本，每本14元；一套科技書(shū)11本，每本29元。我帶300元，可以買(mǎi)哪一套書(shū)？
5、趣味練習：老師教給大家一個(gè)數學(xué)魔法。魔法就藏在這四道題目里面，用筆算來(lái)計算這四道題觀(guān)察這幾題有什么規律，魔法就自然出來(lái)。
12×11 23×11 36×11
規律 如：12×11的積的方法是：兩頭拉開(kāi)，中間相加。
由此可見(jiàn)筆算還可以幫助我們發(fā)現一些計算的規律呢！
四、課堂總結：
今天同學(xué)們在書(shū)中真是學(xué)到了不少知識。那今天我們學(xué)習了什么？碰到這個(gè)新問(wèn)題我們是怎樣來(lái)學(xué)習的？（把新問(wèn)題轉化成我們學(xué)過(guò)的舊知識）
我們學(xué)習數學(xué)往往都是把新問(wèn)題轉化為舊知識來(lái)進(jìn)行的。今天學(xué)習的新知識，對于后面學(xué)習的知識來(lái)說(shuō)又變成了舊知識，所以我們必須把今天的知識學(xué)好學(xué)扎實(shí)。
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第31頁(yè)
板書(shū)設計：
兩位數乘兩位數筆算
2 3× 1 2=276（元）
2 3
× 1 2
―――――
4 6
2 3
―――――
2 7 6
答：一共要付276元。
教學(xué)反思：
1、本課原是想從舊知識出發(fā)，讓學(xué)生借助舊知識去解決新問(wèn)題。但在新舊聯(lián)系處理上還不夠緊密。在出示一本書(shū)23元后，問(wèn)：你想買(mǎi)幾本。學(xué)生說(shuō)2本、3本，很散，也只是讓學(xué)生這樣說(shuō)過(guò)而已，再提出買(mǎi)2本，算式怎么列，買(mǎi)10本算式怎么列。只是列出了算式。
改正：出示后，問(wèn)：你想買(mǎi)幾本，算式怎么列？讓學(xué)生列式計算。再反饋。反饋時(shí)將23乘一位數的板書(shū)一種，乘整十數的板書(shū)一種。再問(wèn)：這些算式是我們以前學(xué)過(guò)的，是舊知識。今天我們要問(wèn)這舊知識來(lái)解決新問(wèn)題。這樣學(xué)生在解決接下來(lái)的23乘12時(shí)，也會(huì )普遍采用這種方法，而不會(huì )只用豎式。
不當處：當學(xué)生出現另外兩種估算方法時(shí)，我問(wèn)：少估了多少？
改正：比準確的結果怎么樣？多估了還是少估了？少估了多少？引導學(xué)生仔細地去觀(guān)察。
2、細節處理不恰當，沒(méi)有抓住學(xué)生的生成資源。
在讓學(xué)生解決23乘12時(shí)，學(xué)生出來(lái)的算法比較多，其中一位是將23分成了20與3。再20與12相乘，3與12相乘。這位學(xué)生其實(shí)是受到了估算時(shí)的影響，少估算了3個(gè)12，因此他采用了這種方法。我稱(chēng)許他是對的。但接下來(lái)，我把他的方法給擦掉了。如果我將他的方法保留著(zhù)，引出另一種口算的方法。（將12分成10和2）然后等豎式列出來(lái)，學(xué)生說(shuō)了每一步的算理后，讓學(xué)生找口算與筆算有哪些相通的地方，學(xué)生通過(guò)比較，會(huì )發(fā)現其中的一種口算方法就是筆算的過(guò)程，只是表達的方式不同。這樣的比較方法的相通之處更好價(jià)值。還有一位學(xué)生出來(lái)的方法是20乘10等于200，3乘12等于36，2乘23等于46，最后相加。這種方法是錯的，我沒(méi)有進(jìn)行正確評價(jià)。
當學(xué)生沒(méi)有出來(lái)我所要的方法時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行獨立練習時(shí)，我可以進(jìn)行適當適時(shí)地點(diǎn)撥。在學(xué)生進(jìn)行小組交流時(shí)，作為老師應該對學(xué)生所出現的情況心中有數，應該讓哪位學(xué)生展示，都要心中有底，不能隨意地點(diǎn)名。
3、算理講解得很透徹，但算理太忽略。在算理上，通過(guò)生生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，學(xué)生非常清楚地明白，第一步是怎么來(lái)的，第二步是怎么來(lái)的。但其中的第一步具體怎么算，我講得比較簡(jiǎn)單。理解力好的學(xué)生能明白，但中下的學(xué)生不一定能聽(tīng)懂。我需要用不同顏色的粉筆與箭頭來(lái)寫(xiě)明筆算的方法與順序。
作業(yè)反饋：今天的練習里面，有三道是進(jìn)位兩位數乘法。練習中的目的是通過(guò)將第二個(gè)因數分解為整十數與一位數來(lái)解決，但很多學(xué)生沒(méi)有想到用因數分解，只是用筆算，由于有進(jìn)位，學(xué)生錯的比較多。個(gè)別學(xué)生在筆算上還有困難。