課題 有余數除法例3 課時(shí) 第2課時(shí)/共5課時(shí) 授課時(shí)間

教學(xué)目標 掌握有余數除法的試商方法，并能正確計算。懂得“余數一定要比除數小”的道理

教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：有余數除法的計算

難點(diǎn)：有余數除法的試商方法

教學(xué)方法準備

教學(xué)過(guò)程及內容

一、復習鋪墊

1.卡片出示,口答:( )里最大能填幾:

3×( )<24 4×( )<37 7×( )<59

( )×2<11 ( )×6<40 ( )×5<38

2.豎式計算(指名板演和齊練)

二、教學(xué)例3 個(gè)人二度備課與即時(shí)反思

探究“余數比除數小”的規律

1、出示例3

如果有21名學(xué)生打籃球，每5人一組，可以分幾組？22人， 24人，25人，26人……呢？

    2、列式計算，完成在答題卡上

21÷5 = 4（組）……1（人）

22÷5 = 4（組）……2（人）

23÷5 = 4（組）……3（人）

24÷5 = 4（組）……4（人）

25÷5 = 5（組）

26÷5 = 5（組）……1（人）

27÷5 = 5（組）……2（人）

28÷5 = 5（組）……3（人）

29÷5 = 5（組）……4（人）

30÷5 = 6（組）

31÷5 = 6（組）……1（人）

32÷5 = 6（組）……2（人）

3、引導學(xué)生觀(guān)察算式中的余數和除數，看看能發(fā)現什么？

4、小組內交流自己的發(fā)現

5、組織全班交流

師生共同歸納出：在有余數的除法中，余數比除數小。

 6、驗證規律

教師：是不是所有的有余數的除法算式，都是余數比除數小呢？請你們任意寫(xiě)出一個(gè)有余數的除法算式，驗證一下。

小組內交流驗證結果。

三、實(shí)踐應用

1、學(xué)生獨立完成練習十二第1題

（1） 課件出示第1題。

（2）學(xué)生讀題，理解題意。

（3）學(xué)生在練習本上用豎式計算。

2、引導學(xué)生完成練習十二第2題

（1）出示教材53頁(yè)情境圖。

（2）引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解題意。

（3）選擇一種裝法，計算出結果。

（4）引導學(xué)生思考：你還想一袋里裝幾個(gè)？按你的想法，列式計算出結果。

3、引導學(xué)生完成練習十二第3題

（1）卡片出示第3題。

（2）引導學(xué)生說(shuō)出卡片上最大能填幾，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、引導學(xué)生完成練習十二第5題

四、全課小結

教師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你又有什么新的收獲？

師生共同總結：學(xué)會(huì )了除法的豎式計算方法；知道了有余數除法的各部分的含義；知道在有余數的除法中，余數比除數小……

作

業(yè)

布

置

10月 15 日   《課堂》P23     選做《特訓》P34-35  1-6

教學(xué)整體反思

為了調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，突出教學(xué)的重點(diǎn)，教師改變過(guò)去直接教學(xué)豎式的方法，放手讓學(xué)生大膽想象，自己嘗試寫(xiě)出除法的豎式，由于受先前學(xué)習經(jīng)驗的影響，很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書(shū)寫(xiě)格式來(lái)寫(xiě)，這是很正常的。教師注意適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生互相提問(wèn)、互相評價(jià)，從而不斷地調整算式的寫(xiě)法，逐步地達到規范。這不僅體現了優(yōu)化思想的滲透和培養，還充分體現了師生平等的教學(xué)理念。

讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，自主探索余數比除數小的規律，逐步培養她么善于合作、積極思考的學(xué)習能力。

在探索規律的過(guò)程中，小棒成為教學(xué)的載體，學(xué)生通過(guò)大量的例子，反復研究，進(jìn)一步驗證了在有余數除法中，余數都比除數小的規律，從而認識水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。