課題 有余數除法例1，例2 課時(shí) 第1課時(shí)/共5課時(shí) 授課時(shí)間

教學(xué)目 標 1、 掌握用豎式表達表內除法和有余數除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，并能對除法作出合理解釋。

2、 在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數除法的過(guò)程，理解余數的含義，建立有余數除法的概念。

3、結合生活情境，體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：把平均分后有剩余的現象抽象為有余數的長(cháng)除法。

難點(diǎn)：理解有余數除法的意義

教學(xué)方法準備 學(xué)生準備圓片20個(gè)

教學(xué)過(guò)程及內容 個(gè)人二度備課與即時(shí)反思

一、 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題

二、解決問(wèn)題，抽象出除法豎式的計算過(guò)程

問(wèn)題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？

1、學(xué)生獨立思考，列式計算

2、全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。

3、教學(xué)豎式

（1）、學(xué)生嘗試列豎式

（2）、認同除法豎式的一般列法，詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有看不懂的地方。

（3）、體會(huì )除法豎式每一步的實(shí)際含義。

A、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺

B、 觀(guān)察豎式，嘗試理解豎式的每一步含義。

C、交流解惑。

D、仿寫(xiě)除法豎式

三、動(dòng)手操作，建構有余數除法的意義。

問(wèn)題二、16盆花，如果每組擺5湓，結果會(huì )怎樣？

1、 學(xué)生活動(dòng)：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結果用豎式表示。

2、 結合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義。

3、揭題：有余數除法

4、學(xué)生試寫(xiě)橫式

5、思考：

A 如果有17盆話(huà)，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫(xiě)？先在頭腦里擺圓片，再列算式。

B 現在有21盆話(huà)，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計算嗎？

C  交流、評價(jià)。

6、小結

四、生活應用

看同學(xué)們學(xué)得這么好，小精靈想帶同學(xué)們去運動(dòng)會(huì )看看，用所學(xué)的知識幫他解決一些問(wèn)題，好嗎？

五練習

1完成書(shū)本第51頁(yè)的做一做

師生校對正確填寫(xiě)形式

2出示小黑板：老師給你20元錢(qián)，請你給運動(dòng)員們再去買(mǎi)幾瓶礦泉水，已知每瓶礦泉水3元，能買(mǎi)幾瓶，還剩幾元？

小結：

這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？

    10月14日  《課堂》P22     選做《特訓》P33-34 1-5 

作

業(yè)

布

置

教學(xué)整體反思

本節課是表內除法的延伸，屬下位學(xué)習，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數，認識余數。根據兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，通過(guò)自己的努力發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養了學(xué)生各方面的能力。整節課多數是讓學(xué)生在動(dòng)手中認識余數，得出結論。這節課剛開(kāi)始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細觀(guān)察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒(méi)有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開(kāi)始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養了學(xué)生初步的觀(guān)察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習余數打下了良好的基礎。

在認識余數后引出除數比余數大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結出了除數比余數大的規律。整節課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。

但是這節課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對比教案來(lái)講，還存在著(zhù)很多的不足。由于在某些環(huán)節中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應該有的教學(xué)環(huán)節沒(méi)有進(jìn)行。如：數手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設計，均由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著(zhù)認真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。