課題 練習課 課時(shí) 五 （30）
教學(xué)目標：
１、 通過(guò)練習，學(xué)生理解分數的意義與“平均分”的聯(lián)系。
２、 體會(huì )分數也能用于估測圖形面積。
３、 培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感知學(xué)習分數的必要性。
教學(xué)目標：
１、 初步了解分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，理解分數的意義與平均分的聯(lián)系。
２、 初步了解分數的意義。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、 復習前鞏固知識
１、 什么樣的數是分數？舉例說(shuō)明。
２、 讀出下列分數，并指出各部分的名稱(chēng)。
1/2 3/4 1/7 2/4 4/5
３、 寫(xiě)出下列分數：四分之一、七分之三、四分之三、五分之二、三分之二、九分之八。
一、 教材第58頁(yè)“練一練”第1題。
師引導，讓學(xué)生讀題，理解題意，說(shuō)說(shuō)應該怎么做？
集體訂正，讀一讀分數，說(shuō)出各部分的名稱(chēng)，并說(shuō)以說(shuō)分數表示的意義。
先嘗試完成第一幅圖，結合3/4，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
學(xué)生獨立完成其余的幾個(gè)分數。
三教材58頁(yè)“練一練”第2題。
師讀題，問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎樣理解的。強調“按分數涂色”，分子是幾就涂幾份。（結合圖形說(shuō)分數意義）
實(shí)物投影展示學(xué)生作業(yè)。
四、教材第58頁(yè)練一練第3題。
集體讀題，理解題意：
強調分數必須是在“平均分的基礎上，沒(méi)有”平均分“分數就無(wú)從談起。
一、 教材第58頁(yè)練一連第4題
引導學(xué)生理解題意，明白每一個(gè)圖形的1/2是多少,再回答題中的問(wèn)題.
六、課程總結
１． 談自己的收獲。
２． 提出自己不懂得問(wèn)題。
３． 學(xué)生評價(jià)自己、別人或老師。 指名回答其他人評價(jià)、補充。
學(xué)生獨立完成后，集體訂正。
匯報：如第一幅圖表示的分數是5/8,5表示分子,8是分母,表示把這個(gè)圓平均分成8份,涂色的部分是其中的5份.
學(xué)生用彩筆涂色，同桌交流各自作業(yè)。
獨立完成，仔細檢查。
匯報：3/4的分母是4,我發(fā)現正方形正好平均分成了4份,分子是3,所以應涂其中的3份.學(xué)生獨立完成,同桌互查.
先讓學(xué)生說(shuō)以說(shuō)自己對題目的理解
明白每個(gè)圖形的1/2是多少
回答題中的問(wèn)題
集體訂正
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)生練習，絕大多數學(xué)生自愿發(fā)言都能理解平均分的意義，并練習說(shuō)一說(shuō)分數的意義。
課題 吃西瓜 課時(shí) 五 （31）
教學(xué)目標：經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分數大小的過(guò)程，會(huì )比較簡(jiǎn)單分數的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )比較簡(jiǎn)單分數的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )比較簡(jiǎn)單分數的大小。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng )設情境
同學(xué)們，整數、小數的大小比較我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了。那么你們知道分數的大小如何比較嗎？今天我們就共同來(lái)研究一下如何比較分數的大小。
二、引導探索
1、認真觀(guān)察“吃西瓜”的情境圖，說(shuō)一說(shuō)它要解決的是什么問(wèn)題，弄清它已知什么，求什么。
2、解決第一個(gè)問(wèn)題；請學(xué)生嘗試列算式。
三、拓展應用。
1、
2、
3、
3、一個(gè)月餅平均分成8塊，兩人共吃了這個(gè)月餅的幾分之幾？
3、探索“28 ＋38 ＝”怎么算。
（1）學(xué)生獨立畫(huà)圖表示分數。
（2）拼圖看應該得出什么結果。
（3）回到問(wèn)題情境，小組討論：解釋這個(gè)結果是否合理。
4、學(xué)生獨立解決第二個(gè)問(wèn)題，小組交流結果。
5、學(xué)生獨立解決第三個(gè)問(wèn)題，全班交流如何把“1”變成可以與58 相減的分數。
2、 19 ＋ 49 57 － 27 1 － 15
58 ＋ 28 34 － 34 1 － 37
板書(shū)設計
28 ＋38 ＝5/8
同分母分數相加減--分母不變，分子相加減
教學(xué)反思：
有趣的大小熊吃西瓜的情境，深深地吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)直觀(guān)圖片的輔助，學(xué)生自己能探索出同分母的分數的加減計算方法。