課題 教時(shí) 二 1 (11)
學(xué) 習
目 標 1、結合欣賞與繪制圖案的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
2、通過(guò)參與收集、設計圖案的活動(dòng)，使學(xué)生感受圖案的美，從而培養健康的審美情趣。
學(xué) 習
重 點(diǎn) 讓學(xué)生體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
過(guò) 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一、導入新課
在我們的生活中，時(shí)常會(huì )看到一些美麗的圖案，不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意觀(guān)察圖案的特征？
如：某商品的商標圖案，三星級酒店的標志等。
二、揭示課題
1、這些美麗的圖案看起來(lái)很復雜，其實(shí)是由很簡(jiǎn)單的圖形構成的。那么，這些圖案是怎么制作成的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)新的知識。
2、板書(shū)課題：欣賞與設計。
三、講授新課
1、出示課文的第一個(gè)紫荊花圖案。
（1）欣賞：這個(gè)圖案漂亮嗎？它有什么特征？
想知道它是如何得到的嗎？
（2）制作過(guò)程：先出示1個(gè)“花瓣”；然后加一個(gè)“花瓣”在第1個(gè)的位置，通過(guò)旋轉到第2個(gè)位置上；依次類(lèi)推得到第3、4、5個(gè)“花瓣”。
（3）提出問(wèn)題：觀(guān)察整個(gè)圖案，想一想，它是怎樣得到的？）
2、出示“奧運標志”的五環(huán)圖。
（2）想一想：是哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)怎樣運動(dòng)得到的？
3、出示課本上下面的兩幅圖案。
提出問(wèn)題：觀(guān)察這兩幅圖案，想一想每幅圖的圖案是哪個(gè)圖形平移或旋轉得到的。
4、找出對稱(chēng)圖形。
（2）說(shuō)一說(shuō)每幅圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉得到的？并把這個(gè)圖形涂上顏色。
（3）展示學(xué)生作品。
（4）提出問(wèn)題：上面哪幅圖案是對稱(chēng)的？
四、課堂活動(dòng)
1、畫(huà)一畫(huà)。
（1）課本第24頁(yè)的“畫(huà)出下面圖形的對稱(chēng)圖形“。
（2）第24頁(yè)的“繼續畫(huà)下去”。
2、展示作品。
選取由代表性的作品進(jìn)行展示，教師并加以評點(diǎn)。
五、鞏固練習
學(xué) 生 活 動(dòng)
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：
（1）圖案的特征：每個(gè)圖案都是由幾個(gè)相同的圖形組合成的。
（2）圖案的制作：只有畫(huà)圖案中的一個(gè)圖形，然后把這個(gè)圖形進(jìn)行復制（或重復印制）。
漂亮，它是有5片相同的“花瓣”圖案構成的。
（1）觀(guān)察圖案，找出圖案的特征。
學(xué)生：第一幅圖案是由其中的一個(gè)風(fēng)箏平移得到的，第二幅圖案是由其中的一枝花經(jīng)過(guò)旋轉得到的。
（1）打開(kāi)課本，觀(guān)察4幅圖案；
（學(xué)生動(dòng)手涂顏色）
（第2、3、4幅圖案都是對稱(chēng)的）
學(xué)生獨立完成．
１課本第25頁(yè)“練一練”中的第1、2題。
２實(shí)踐活動(dòng)。
3、課本第26頁(yè)“做一做
板書(shū)設計
欣賞與設計
平移
旋轉
對稱(chēng)圖形
教學(xué)反思
本課教學(xué)中，主要讓學(xué)生體會(huì )和運用平移和旋轉在制作中的應用，學(xué)生在本課的教學(xué)活動(dòng)中的興趣高漲，積極性高，制作的圖案精美。
話(huà)課題 教時(shí) 三 1 (１２)
學(xué) 習
目 標 1、能結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律。
2、能比較熟練進(jìn)行因數是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
學(xué) 習
重 點(diǎn) 找到整十數相乘的變化規律。
過(guò) 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一、復習鋪墊
口算練習。
5×3= 3×4= 14×4= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4=
2、說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)出口算結果后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程，特別是因數末尾有0的計算。
二、揭示課題
1、老師肯定剛才學(xué)生的回答。
指出復習題的題目特征：多位數乘一位數。
揭示新課題。板書(shū)課題：乘法
三、講授新課
1、教學(xué)“找規律”。
（1）交流算法。
出示第一組算式。
1）學(xué)生獨立計算，回答結果。
2）提出問(wèn)題：為什么50×10等于500呢？這道算式的因數都是幾位數？（兩位數）
教師說(shuō)明，多位數乘一位數的計算規律是否適用于兩位數乘兩位數，還有待于同學(xué)們去探索�，F在運用已有的知識來(lái)說(shuō)明。
出示第二、三組算式：（學(xué)生回答算式結果，教師添上得數。
（2）探索規律。
引導學(xué)生觀(guān)察三組算式。問(wèn)：你發(fā)現了什么？
３教師小結。
因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
2、嘗試練習。
（1）根據大家發(fā)現的規律，我們來(lái)計算兩道題。
40×30 140×30
（3）最后歸納計算程序，明確步驟
3、試一試。
課文第27頁(yè)“試一試”的第1、2題。
四、鞏固練習
1、課內外作業(yè)。
課本第28頁(yè)“練一練”的第1-4題。
五、作業(yè)設計
學(xué) 生 活 動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行口算．
1）學(xué)生獨立計算，回答結果。
（兩位數）
第一：50×10表示50個(gè)10相加，從數位表知道它就是500。
第二：50×10=50×2×5=100×5=500
交流30×20，12×40，120×40的計算過(guò)程。）
１學(xué)生討論，交流。
２小組發(fā)言。
（2）讓學(xué)生獨立完成，回答算式結果課本第28頁(yè)“練一練”的第1-4題。
先由學(xué)生獨立解答，然后口答結果，全班統一結果。
課本第28頁(yè)“練一練”的第5題。
板書(shū)設計
找規律
因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。 教學(xué)反思
學(xué)生在計算如25*30時(shí)，知道先算25*3，再添0，但25*3卻算錯，要加強兩位數乘一位數(進(jìn)位)的口算訓練。
課題 住 新 房 教時(shí) 三 (１３)
學(xué) 習
目 標 1、結合具體的問(wèn)題情境，探索兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流的過(guò)程。
2、掌握用豎式計算兩位數乘兩位數（不進(jìn)位），并感悟與體驗算法多樣化的過(guò)程
學(xué) 習
重 點(diǎn) 豎式計算兩位數乘兩位數。
過(guò) 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一、復習鋪墊
口算整十數乘整十數。。
二、講授新課
師：今天，生活水平日益提高。農村的也都搬到了城里，住上了大樓房。樓房最大的特點(diǎn)就是有單元，有很多層。那么 同學(xué)們幫老師算一下，老師住的樓房里面一共住了多少戶(hù)人家？
1、出示問(wèn)題：一共12單元，每層居住14戶(hù)人家，那么一棟樓一共住了多少戶(hù)人家？
（1）探索估算。
1）觀(guān)察算式的特征。
2）引導學(xué)生探索估算方法。
（2）探討筆算。
第三種方法：筆算，14×12=168
�。薄 。�
�。薄 。�
―――――――
�。病 。�
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―――――――
１ �。丁 。�
三、課堂活動(dòng)
課本第29頁(yè)的“試一試”。
四、鞏固練習
1、課內作業(yè)。（課本第30頁(yè)“練一練”的1-4題）
第2題。一般情況下，引導學(xué)生用列豎式方法進(jìn)行計算。
第3題，式運用兩位數乘兩位數乘兩位數的計算方法解決日常生活中的簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
第4題，也是簡(jiǎn)單的應用題，同樣，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，再進(jìn)行筆算。
五、作業(yè)設計
“五星級”對應的練習。與“口算”對應的練習。 學(xué) 生 活 動(dòng)
20×30= 30×40= 140×20= 150×30=
10×30= 50×80= 40×120= 50×40=
（同學(xué)們認真審視問(wèn)題情境圖）
學(xué)生思考、計算
分組討論。
把算式中的12看成10，14×10=140，所以結果應該大于140。
第一種方法：口算法，14×10=140，14×2=24，140+24=164
第二種方法：簡(jiǎn)便運算，12×14=12×2×7=24×7=168討論：比較三種算法，說(shuō)區別和聯(lián)系。
學(xué)生自己選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算．
第1題，學(xué)生直接口算，在課內完成
先估算，再進(jìn)行計算
學(xué)生獨立解決。
板書(shū)設計
列出算是：14×12 或12×14
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生在探索18*11時(shí)，由于老師充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的探索時(shí)間，學(xué)生的思維方法很多，除了教材上的方法外，還有如“兩頭一拉，中間一加”的計算方法出現，說(shuō)明學(xué)生課外的數學(xué)知識也不少。