第一課時(shí) 年、月、日
【知識點(diǎn)】：
1 認識大月和小月
教師根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生觀(guān)察年歷，并進(jìn)行填空、計算、比較發(fā)現各月份的天數具有一定的規律，再引導學(xué)生進(jìn)行交流，認識大月和小月。
2 認識平年和閏年
讓學(xué)生觀(guān)察附頁(yè)中的年歷，填出各年份中2月份的天數找出其中的特點(diǎn)：只有28天和29天兩種情況。然后組織學(xué)生與同伴交流，讓學(xué)生在交流中發(fā)現年份中出現28天、29天的規律性：每四年中有一年的二月份有29天，其他年份的二月份都只有28天。在此基礎上讓學(xué)生知道2月份是28天的是平年，2月份是29天的是閏年。
3 練一練
在練習中繼續鞏固大月、小月、平年、閏年的判斷方法；第3題則是更進(jìn)一步讓學(xué)生認識季度，通過(guò)練習知道每個(gè)季度中有哪幾個(gè)月。
第2課時(shí) 看日歷
【知識點(diǎn)】：
1、說(shuō)一說(shuō) 是讓學(xué)生學(xué)會(huì )看日歷，認識星期。教師可以為學(xué)生每人準備一份今年的日歷，讓學(xué)生在獨自觀(guān)察的基礎上從日歷上知道某年某月是星期幾。
2、找一找 是讓學(xué)生了解我國的一些重要節日。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生在日歷中獨立找一找，找到這些節日，然后與同伴說(shuō)一說(shuō)，各個(gè)節日是幾月幾日，是星期幾。
3、練一練 學(xué)習推算時(shí)間�？梢韵茸寣W(xué)生獨立思考后填一填，再在小組內交流各自推算的結果與方法。
第3課時(shí) 猜生日
【知識點(diǎn)】：
創(chuàng )設過(guò)生日的情境，讓同學(xué)們間接的說(shuō)一說(shuō)自己的生日，然后再請其他學(xué)生猜一猜，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣猜到的。這樣的活動(dòng)是培養學(xué)生的數感和推算的能力。
填一填
第2題是讓學(xué)生加深了解2月29日是個(gè)特殊的日子，只有4年才出現。
第4課時(shí) 一天的時(shí)間
【知識點(diǎn)】：
1 看一看 利用電視屏幕上的“節目預告”這一情境，讓學(xué)生“看一看”大風(fēng)車(chē)、新聞聯(lián)播、天氣預報、焦點(diǎn)訪(fǎng)談等節目的具體時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)18：30、19：00、19：33、19：38、19：55等表示晚上什么時(shí)刻。知道表示時(shí)刻的兩種不同表示方法，初步認識24時(shí)計時(shí)法。并深入引導學(xué)生學(xué)會(huì )24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法的相互轉換的方法。
2 練一練 在練習題中出現的各種情境，都是為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法之間的轉換方法，要讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，再交流解答。
第五課時(shí) 時(shí)間與數學(xué)（一）
【知識點(diǎn)】：新課標第一網(wǎng)
1、教材創(chuàng )設了一家人具體休息的時(shí)間和情境，教師可以充分利用這個(gè)材料，引導學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程可以是：
讓學(xué)生按要求在日歷上分別標出父親、母親、飛飛的休息日，然后進(jìn)行反饋。
圍繞問(wèn)題讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組交流。
指導學(xué)生將日歷中的帶有標記的日期填到相對應的圖中。
引導學(xué)生根據表示“父親休息日”“母親休息日”“飛飛休息日”的三張圖填出表示“父子共同休息日”“父母共同休息日”“母子共同休息日”“全家共同休息日”的韋恩圖。并交流填的方法。
利用教材中所提供的九月份日歷，引導學(xué)生進(jìn)行充分的觀(guān)察，尋找規律，培養學(xué)生的觀(guān)察力和開(kāi)放性思維能力。
2 練一練 習題中的規律可以讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗找到規律，完成問(wèn)題。
第六課時(shí) 時(shí)間與數學(xué)（二）
【知識點(diǎn)】：Xkb1.com
第1題先讓學(xué)生看居民身份證，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的出生年、月、日和年齡，再說(shuō)說(shuō)是怎樣獲得這些信息的，在交流過(guò)程中教師進(jìn)行具體的指導。
第2題允許學(xué)生有不同的結果要根據一個(gè)月、半年、一年的具體天數而定。
第3題解決“至少需要（）分干完這些事”這個(gè)問(wèn)題。教師要啟發(fā)學(xué)生合理設計工作流程，在時(shí)間上統籌兼顧，提高工作效率。
第4題是一個(gè)研究性學(xué)習材料，目的是使學(xué)生對生活中的現象能用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法進(jìn)行思考和探索研究。
第八單元 可能性
【知識點(diǎn)】：用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能性
�、僦庇^(guān)感知生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
�、谀芙Y合具體情境對一些簡(jiǎn)單事件的可能性大小進(jìn)行定性描述；并進(jìn)行初步的猜測和推理