教案、學(xué)案一體化設計
課題 信息窗2去姥姥家-參觀(guān)養雞場(chǎng) 課時(shí) 1課時(shí) 設計教師 張敏
教學(xué)目標設計 1、在解決數學(xué)問(wèn)題和相互交流的過(guò)程中，體會(huì )在一個(gè)有括號的算式里，要先算括號里的算式。
2、通過(guò)交流、合作、體驗混合運算順序的合理性
3、在經(jīng)歷探索混合運算順序的過(guò)程中，進(jìn)行有條理的思考，充分感受解決數學(xué)問(wèn)題成功的喜悅，增強數學(xué)學(xué)習的信息和興趣。 教學(xué)方法設計 1、提供有效的數學(xué)信息，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，并提出合理的問(wèn)題。創(chuàng )設生活情境，以境誘情、以情促思，將枯燥的計算融于生動(dòng)的現實(shí)場(chǎng)景中。
2、鼓勵學(xué)生運用多種方法進(jìn)行計算。
3、運用多種形式的練習，提高計算的正確率和熟練程度。新課標第一網(wǎng)
教學(xué)程序設計 教材處理設計 師生活動(dòng)設計
一、課件引入（出示課件信息窗）
二、解決問(wèn)題
（一）現在花雞比白雞多多少只？
（二）還差多少個(gè)雞蛋？
三、練習鞏固
（一）火眼金睛辯對錯
看看誰(shuí)的眼力好。（出示課件圖片）
（二）參觀(guān)花園
（三）助人為樂(lè )
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)交流、合作、體驗在一個(gè)有括號的算式里，要先算什么，再算什么，進(jìn)一步明確帶有小括號算式的運算順序。
（1）提供有效的數學(xué)信息，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，并提出合理的問(wèn)題。創(chuàng )設生活情境，以境誘情、以情促思，將枯燥的計算融于生動(dòng)的現實(shí)場(chǎng)景中。
（2）鼓勵自主探索、集體交流，共同發(fā)現計算規律。引導學(xué)生在想、議、算等多種感官協(xié)同參與的過(guò)程中，突破難點(diǎn)，掌握知識。
（3）學(xué)情分析：三位數連續加、減三位數是前面不連續加減法的延續，是在熟悉兩位數筆算基礎上教學(xué)的。掌握這部分知識，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后進(jìn)一步掌握算理的基礎。學(xué)生已有豎式計算三位數不連續加、減兩、三位數的基礎，掌握算理對于他們來(lái)說(shuō)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)應放在根據數目的不同特點(diǎn)，采用不同的方法。同時(shí)培養學(xué)生的知識遷移能力。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，探索加減法的計算方法，運用加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生能夠很好地把現實(shí)生活與于數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
不同的學(xué)生可以用不同的方法，豎式計算是其中的一種，要引導學(xué)生根據數目的特點(diǎn)，采用不同的方法。xkb1.com
一、1、師：你們到過(guò)養雞場(chǎng)嗎？你們想去嗎？
2、圖上畫(huà)的是什么？
3、你能提出什么問(wèn)題？www.xkb1.com
學(xué)生根據畫(huà)面可能提出的問(wèn)題有：
1、現在花雞比白雞多多少只？
2、還差多少個(gè)雞蛋？
二、1、師：先來(lái)解決剛才我們提出的“現在花雞比白雞多多少只”這個(gè)問(wèn)題吧。自己試試看，能用哪些方法解決？
師：先請同學(xué)們在小組中進(jìn)行交流。
各組展示計算方法并說(shuō)出想法�？赡艹霈F的方法有：
（1）305-95=210（只）
398-210=188（只）
（2）398-（305-95）
= 398-210
=188（只）
師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的算法？
師：你喜歡用哪種方法計算？
教學(xué)程序設計 教材處理設計 師生互動(dòng)設計
四、小結 通過(guò)游戲，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，低年級學(xué)生一節課都來(lái)做一些枯燥的計算題，那么一節課后收獲很小，所以選擇這樣的練習既提高學(xué)生的興趣有提高他們計算的能力。
這一活動(dòng)的設計主要是訓練學(xué)生團結互助的良好思想品行，同時(shí)又提高自己的做題能力。
（二）
師：剛才我們解決了“現在花雞比白雞多多少只？”的問(wèn)題，你能用自己喜歡的方法解決“還差多少個(gè)雞蛋？”這個(gè)問(wèn)題嗎？
師：誰(shuí)愿意展示一下你的算法？
（二）師：同學(xué)們的眼力真好，老師為了獎勵小朋友，決定帶大家到公園玩，你們想去嗎？看公園門(mén)前有什么？（課件出示課本自主練習第2題）你能幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
師：誰(shuí)愿意把你的方法展示給大家？
（三）師：我們很順利的幫他們解決了“還剩多少個(gè)氣球”的問(wèn)題，一位園藝工人想請同學(xué)們幫幫忙。
（三）
師：圖片上有3道算式，算得對嗎？說(shuō)說(shuō)錯在哪？
師：誰(shuí)愿意把你的看法說(shuō)給大家聽(tīng)？
師：這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
習題設計 常規計算題
基礎練習題
板書(shū)設計 （1）305-95=210（只）
398-210=188（只）
（2）398-（305-95）
= 398-210
=188（只）
教學(xué)反思
本節課主要尊重學(xué)生，以教師的精講和學(xué)生的小組合作學(xué)為主。本著(zhù)少說(shuō)、精講、給學(xué)生留出足夠的思索探究空間這一原則。讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計算，給學(xué)生足夠展示自己鍛煉自己的機會(huì )。
在數學(xué)課上設計小游戲，符合了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節的設計學(xué)生非常喜歡，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，又增加了興趣。