教案、學(xué)案一體化設計
課題 信息窗4--海產(chǎn)品銷(xiāo)售 課時(shí) 1課時(shí) 設計教師 張敏
教學(xué)目標設計 1、掌握三位數乘一位數（中間、末尾有零）的乘法計算
2、培養學(xué)生養成良好的驗算習慣，掌握驗算的方法。 教學(xué)方法設計 1.自主探究的教學(xué)方法。
2.嘗試、討論的教學(xué)方法。
教學(xué)程序設計 教材處理設計 師生活動(dòng)設計
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、解決問(wèn)題
1、師：我們先解決“3盒魷魚(yú)絲多少克？”好嗎？
2、師：第二個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì )解決？說(shuō)說(shuō)你的想法？
3、師：第三個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì )解決？說(shuō)說(shuō)你的想法？
一
1、師：大海里的物產(chǎn)豐富多樣，人們把它加工成很好的食品，這節課我們就來(lái)研究一下海產(chǎn)品銷(xiāo)售的知識，好嗎？ 板書(shū)課題：海產(chǎn)品銷(xiāo)售
--三位數乘一位數中間末尾有零
2看圖題問(wèn)題
二
1說(shuō)一說(shuō)你想怎么辦？
350×3 這道題怎么算？
哪個(gè)小組把你們的想法交流一下？
當出現豎式計算時(shí)，可以讓學(xué)生板書(shū)自己的計算過(guò)程：
學(xué)會(huì )用一般方法和簡(jiǎn)便方法。體現算法多樣化
師總結：用簡(jiǎn)便方法計算的時(shí)候，只是先乘0前面的數，再在得數的后面添上0。
2
師：十位上的0與5相乘怎么辦？
你喜歡用哪種方法計算？體現策略的多樣化
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1學(xué)生聽(tīng)老師講敘，感受大海個(gè)人們帶來(lái)的好處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
2學(xué)生獨立思考，再回答：
（1）3盒魷魚(yú)絲多少克？
（2）買(mǎi)5盒海參，需要多少錢(qián)？
（3）買(mǎi)5盒蝦皮一共需要多少錢(qián)？
二、解決問(wèn)題
1學(xué)生回答：
（1）估算
（2）用乘法計算：、
350×3
討論算法
用豎式計算
學(xué)生觀(guān)察、比較， 哪一種方法更簡(jiǎn)便
2學(xué)生獨立思考再回答：
可能出現的方法有：
（1）估算
（2）列式計算206×5
教學(xué)程序設計 教材處理設計 師生互動(dòng)設計
三、反饋練習
1、火眼金睛辨對錯
2、先估一估，再算一算
自主練習第3題
四，課堂小結
這節課你有什么收獲？
三
2 0 6
× 3
6 0 8
3 2 0
× 5
1 6 0
四
通過(guò)學(xué)生總結，培養學(xué)生概括能力，力爭使本節課所學(xué)的知識更加清晰、條理 學(xué)生自主探索，交流他的計算方法
3學(xué)生獨立思考再回答：
可能出現的方法有：
（1）口算
（2）我用豎式計算。
三、反饋練習
1小組同學(xué)合作。
交流自己的看法。
2獨立解答。
四，課堂小結
自主交流。
習題設計 常規計算題
基礎練習題
拓展練習題
板書(shū)設計 海產(chǎn)品銷(xiāo)售
--三位數乘一位數中間末尾有零
350×3 =1050 406×5=2030
3 5 0 4 0 6
× 3 × 5
1 0 5 0 2 0 3 0
教學(xué)反思
本節課學(xué)生充分展示自我，自主探索知識規律，充分體現了學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)特征，課堂上所有的數都來(lái)源于學(xué)生。學(xué)生自主呈現教材，教師對學(xué)生的學(xué)習只是進(jìn)行了引導。學(xué)習過(guò)程扎實(shí)有效。