教案、學(xué)案一體化設計
課題 菜園衛士--連續進(jìn)位、退位的三位數的加減法 課時(shí) 1課時(shí) 設計教師 張敏
教學(xué)目標設計 1、 結合具體情境，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，會(huì )計算連續進(jìn)位、退位的三位數的加減法。
2、 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索連續進(jìn)位、退位的三位數加減法的計算方法，培養初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
3、 在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)源于生活，體驗解決數學(xué)問(wèn)題成功的喜悅，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。 教學(xué)方法設計 1. 自主探究的教學(xué)方法。
2. 嘗試、討論的教學(xué)方法。
教學(xué)程序設計 教材處理設計 師生活動(dòng)設計
活動(dòng)一：
利用信息窗激情導入
活動(dòng)二：
在活動(dòng)一的基礎上組織學(xué)生開(kāi)展加減法的計算方法的探索活動(dòng)。
活動(dòng)一：
先從信息窗畫(huà)面引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解的有關(guān)田園衛士的相關(guān)知識，再讓學(xué)生認真觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)圖中有什么，瓢蟲(chóng)在干什么。在讓學(xué)生根據圖中的信息提出數學(xué)問(wèn)題。為組織學(xué)生開(kāi)展加減法的計算方法的探索活動(dòng)打基礎。
活動(dòng)二：
（一）①一共有多少棵白菜？②地里共有多少只瓢蟲(chóng)？以這兩個(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索，讓學(xué)生在組內進(jìn)行探索，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決，并引導學(xué)生用恰當的語(yǔ)言進(jìn)行描述。只要學(xué)生的算法合理，教師都要給與肯定。對連續進(jìn)位加減法的豎式，應在教師的引導下利用已學(xué)的三位數進(jìn)位加減法筆算的知識自己解決。
（二）教學(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生獨立思考，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)口算、估算、筆算等不同方法。在相互交流中體會(huì )和比較各種算法，從而根據題目的需要選擇合適的方法。
（三）最后強調計算加法時(shí)應注意的問(wèn)題，提高自己的計算能力。
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活動(dòng)一：
師：出示課件：信息窗情境圖小朋友，你們知道七星瓢蟲(chóng)嗎？它可是田園的小衛士呢，想不想去看看他們的工作場(chǎng)面?
師：觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生觀(guān)察情境圖，舉手提問(wèn)題……
活動(dòng)二：
（一）一共有多少棵白菜？
師：你能解決剛才提出的“一共有多少棵白菜”這個(gè)問(wèn)題嗎？自己試一試。把自己的想法在小組內進(jìn)行交流。
學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗，想一想，算一算。
師：哪個(gè)小組愿意把小組的算法說(shuō)給大家聽(tīng)？
生在小組交流的過(guò)程中，表達自己的想法和算法。
全班交流，可能出現以下幾種算法：①估算②列豎式算③用計數器撥
師：你喜歡用哪種方法計算？
學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并說(shuō)明理由。
（二）地里共有多少只瓢蟲(chóng)？
師：剛才我們計算了“一共有多少棵白菜”的問(wèn)題，現在你能用自己探究的方法解決“地里共有多少只瓢蟲(chóng)”這個(gè)問(wèn)題嗎？
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教學(xué)程序設計 教材處理設計 師生互動(dòng)設計
活動(dòng)三:
鞏固新知
活動(dòng)四:
課堂小結：
活動(dòng)三:
（一）學(xué)生可能會(huì )用筆算、計數器操作等多種方法完成。連續退位減法的豎式計算，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數的退位減法，所以教材在數式計算的處理上給出了個(gè)位、十位的計算結果，教師可以提出“接下來(lái)怎樣做”，要求學(xué)生先自主探索，再匯報交流，關(guān)鍵要讓學(xué)生明白十位上的“3”被借走1個(gè)十還剩2個(gè)十，減7個(gè)十不夠減，需要從百位借1個(gè)百，合成12個(gè)十再減，從而掌握連續退位的計算方法。
（二）進(jìn)一步鞏固連續退位的方法，要讓學(xué)生筆算減法的計算方法，即相同數位對齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數不夠減，從前一位退1，在本位上加10再減。
活動(dòng)四:
學(xué)生思考、回顧學(xué)習內容，交流收獲。有利于知識的整理和掌握。
學(xué)生獨立思考，列式解答。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的算法？全班交流，將自己的算法進(jìn)行展示。
（三）計算加法時(shí)要注意些什么？
師：大家已經(jīng)自己解決了兩個(gè)問(wèn)題，想一想，你覺(jué)得計算加法要注意些什么呢？
學(xué)生回顧探究過(guò)程，嘗試歸納，從連續進(jìn)位和細心兩方面進(jìn)行交流�！�
活動(dòng)三:
（一）還有多少棵茄子沒(méi)檢查？
師：你能解決剛才提出的“還有多少棵茄子沒(méi)檢查”這個(gè)問(wèn)題嗎？自己試一試。把自己的想法在小組內交流。
學(xué)生利用已有的減法經(jīng)驗，想一想，算一算。
師：哪個(gè)小組愿意把你組的算法說(shuō)給大家聽(tīng)？
在小組交流的過(guò)程中，表達自己的想法和算法，合作探究。
師：你喜歡用哪種方法計算？
全班交流，可能出現：①估算②利用計數器演示③列豎式算
學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并說(shuō)明理由。
（二）已經(jīng)檢查的茄子比白菜多多少棵？
師：剛才我們解決了“還有多少棵茄子沒(méi)檢查”的問(wèn)題，現在你能用自己探究的方法解決“已經(jīng)檢查的茄子比白菜多多少棵”這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生獨立思考，列式解答。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的算法？
全班交流，將自己的算法進(jìn)行展示。
（三）計算減法時(shí)要注意些什么？
師：大家已經(jīng)自己解決了兩個(gè)問(wèn)題，想一想，你覺(jué)得計算減法要注意些什么呢？
學(xué)生回顧探究過(guò)程，嘗試歸納，從連續退位、細心計算兩方面進(jìn)行交流。
活動(dòng)四:
師：這節課你有什么收獲？
師引導學(xué)生就知識與情感等方面談自己的收獲。
習題設計 常規計算題
基礎練習題
重點(diǎn)練習題
拓展練習題
板書(shū)設計
1 7 9
+ 3 6 4
5 4 3
4 3 5
- 2 7 6
1 5 9 教學(xué)反思
本節課充分尊重了學(xué)生的學(xué)習權利。本著(zhù)我們教研組提出的：少說(shuō)、精講、給學(xué)生留出足夠的思索探究空間這一原則，我設計了這樣一節課。讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計算與估算保護了不同學(xué)習水平學(xué)生的學(xué)習積極性。
在數學(xué)課上設計小游戲，對學(xué)生來(lái)說(shuō)既益智又是一劑放松良藥。這個(gè)環(huán)節的設計學(xué)生非常喜歡。只是因為時(shí)間的關(guān)系學(xué)生游戲的時(shí)間比較短，有點(diǎn)擺花架子的嫌疑。這是本課的一個(gè)不足之處。