〖教學(xué)目標〗
知識與能力：在學(xué)習了2～6的乘法口訣的基礎上，應用舊知識與推理，編制7，8的乘法口訣。在探索規律的基礎上掌握7，8的乘法口訣。
過(guò)程與方法：能正確地運用口訣計算表內乘法，解決實(shí)際問(wèn)題，培養應用意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在編制口訣與應用中感受數學(xué)在日常生活中的應用。
〖教材分析〗
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的內容，是在學(xué)生學(xué)習了2～6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。利用一張每排7格共8排的方格圖，來(lái)編制7，8的乘法口訣，但又不能根據方格圖把口訣編完整，促使學(xué)生繼續探索，而學(xué)生又可以利用已有的知識很自然地續寫(xiě)余下的乘法口訣。 在學(xué)生編制口訣的基礎上，通過(guò)找規律、編數學(xué)兒歌記往7，8的乘法口訣。本課的練習側重7的乘法口訣。獨立完成教材75頁(yè)“練一練”中的第1，2兩題，再填寫(xiě)74頁(yè)星期與天數的對應表，并利用這張表來(lái)計算13×7，解決實(shí)際問(wèn)題。
〖學(xué)生分析〗
我一年多來(lái)注重對學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。本班大部分學(xué)生思維活躍，創(chuàng )新求異的意識強，同時(shí)也存在個(gè)體差異。雖然大部分學(xué)生早已背熟了九九乘法表，但他們對知識的建構過(guò)程與其中所體現的數學(xué)思想沒(méi)有體驗。
〖教學(xué)方法〗：探討法
〖教學(xué)過(guò)程〗
（一）估計一共有多少個(gè)方格
情境--屏幕出示智慧老人和方格圖。
師：智慧老人給我們帶來(lái)了一張方格圖，我們估計一下一共有幾個(gè)方格。
生：我估計方格有五十幾個(gè)。我是觀(guān)察它的面積，一排大約有6個(gè)方格，有9排。（老師對“面積”一詞大加贊賞。）
生：我估計有60個(gè)左右。我看到方格一排有7格，有8排。
（二）數方格，編7，8的乘法口訣
1.一排一排地數，編制7的乘法口訣。
師：到底有多少個(gè)方格呢？我們來(lái)一排一排地數，一排有幾個(gè)？?jì)膳拍?……
師：7×7的乘法口訣我們沒(méi)學(xué)過(guò)，可以怎么算？
學(xué)生先獨立思考計算，然后全班交流算法：
（1）7×7=6×7+7=49；
（2）7×7=7+7+7+7+7+7+7=49；
（3）把7個(gè)7相加拆成3個(gè)7和4個(gè)7相加：
7×7=3×7+4×7=21+28=49；
（4）把7個(gè)7相加拆成2個(gè)7和5個(gè)7相加：
7×7=2×7+5×7=14+35=49。
（教師在黑板上板書(shū)出算法。）
師：當我們遇到不會(huì )算的乘法算式時(shí)，可以用我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)算。用連加、找規律、拆數算等都可以。
（老師引導大家根據7×7=49編出乘法口訣：七七四十九。）
接著(zhù)數8排一共有幾個(gè)方格，列出算式編口訣。
師：我們剛才一排一排地數，可以編幾的乘法口訣？（7的乘法口訣。）
師：能把7的乘法口訣編完整嗎？
生：不能，差一句，是七九六十三。
師：你是怎么想的？
生：我們以前學(xué)的口訣都到九。
師：你能聯(lián)系以前學(xué)的口訣，真好!
一列一列地數，編制8的乘法口訣。
師：剛才一列一列地數，可以編幾的乘法口訣，還差幾句？
生：編8的乘法口訣，還差兩句。
師：現在我們一起來(lái)根據剛才數方格的過(guò)程編制7和8的乘法口訣表。（出示課題：7，8的乘法口訣。老師為每位學(xué)生提供一張編寫(xiě)卡。）
學(xué)生獨立編寫(xiě)7，8的乘法口訣。教師關(guān)注學(xué)困生的編寫(xiě)情況。編好后，選出兩張進(jìn)行全班交流，最后同桌互查。
（師在黑板上出示從學(xué)生編的口訣中整理出來(lái)的一張大的7，8并排的乘法口訣表。）
師：你們仔細觀(guān)察，發(fā)現7，8的乘法口訣中有哪些秘密？
（學(xué)生爭先舉手要說(shuō)，老師讓學(xué)生先在小組內交流后再進(jìn)行全班交流。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生在四人小組內交流，記錄員記錄。老師在參與其中一個(gè)小組討論時(shí)，一個(gè)男孩問(wèn)：“老師，剛才××同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題，7×100等于幾，該怎么算？”師說(shuō)：“7×100可以看成幾個(gè)100相加，你再想一想、算一算？”）
匯報時(shí)，學(xué)生發(fā)現的秘密有：
（1）從上往下，7的乘法口訣每次多7，從下往上每次少7；
從上往下，8的乘法口訣每次多8，從下往上每次少8；
（2）7和8的乘法口訣中都有七八五十六這一句口訣；
（3）7和8的乘法口訣中有六句都是學(xué)過(guò)的；
（4）橫著(zhù)看8的乘法口訣中依次比7的乘法口訣的積多1，多2，多3…
（5）如果把1×8插到1×7的下面，比上一題多1，因為他們的第一個(gè)乘數都是1;如果把2×8插到2×7的下面，就比上一題多2，因為他們的第一個(gè)乘數都是2…
（其中有個(gè)小組匯報時(shí)，一個(gè)男孩負責指出規律，說(shuō)完規律后，他迫不及待地說(shuō)：“我們小組的同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題：7×100等于幾，我們把它解決了�！保�
師：（驚奇地）你是怎樣算的？
（男孩很高興，他剛說(shuō)了幾句，師遞給他一枝粉筆，說(shuō)：“你把算法寫(xiě)出來(lái)好嗎？”）
男孩一邊說(shuō)一邊寫(xiě)，他的算法有：
（1）7×10=70，7×100=700，只要在70后面加個(gè)0就行了；
（2）從口訣中找到5×7=35，推算出50×7=350。
男孩意猶未盡，說(shuō)：“我們只要看小數，就能算大數了�！�
師：你真了不起！不但用學(xué)過(guò)的知識解決了問(wèn)題，而且還會(huì )總結。
（三）編數學(xué)兒歌
師：我們找到的這些規律可以幫助我們記住乘法口訣。我們生活中有什么
數學(xué)問(wèn)題可以用7的乘法口訣來(lái)解決？
生：一個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有幾天？
全體學(xué)生運用7的乘法口訣編《星期歌》：“一個(gè)星期有7天、2個(gè)星期14天……”
再運用8的乘法口訣編《螃蟹歌》：“一只螃蟹8條腿、兩只螃蟹16條腿……”
（這個(gè)部分從數方格中體驗7，8乘法口訣的編制，再放手讓學(xué)生獨立編制口訣，學(xué)生編制的時(shí)間有十幾分�；顒�(dòng)中給學(xué)生充分的時(shí)空，讓學(xué)生在這段時(shí)間里進(jìn)一步對乘法口訣有更直觀(guān)的認識，并回到生活中去,這個(gè)知識建構過(guò)程是本課的目標，這個(gè)時(shí)間用得值，關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生。）
（四）運用口訣,解決實(shí)際問(wèn)題
師：智慧老人給我們帶來(lái)了一些數學(xué)問(wèn)題。（第75頁(yè)練一練第1，2題。）
學(xué)生在書(shū)上獨立完成，師巡視后指出：“有一道題出現了兩種答案�！辈⒃诤诎迳习鍟�(shū)：
6+7=13，6+7=42。
師：到底誰(shuí)算得對呢？
生：6+7=13。
師：你能猜出他寫(xiě)6+7=42時(shí)是怎么想的嗎？
生：他把加號看成乘號了。
師：我們在計算時(shí)一定要認真，不要看錯符號。
學(xué)生在小組內進(jìn)行互相檢查，最后由組長(cháng)來(lái)匯報完成情況。
（老師發(fā)現一個(gè)小組檢查得特別快，就向全班推廣他們的經(jīng)驗。）
老師指著(zhù)第一題（七八五十六）強調：“當我們遇到7乘8，8乘7時(shí)都可以用七八五十六這一句口訣來(lái)計算�！�
屏幕出示第74頁(yè)的表格。
學(xué)生獨立在書(shū)上填寫(xiě)。
師：智慧老人看我們學(xué)得這么好，要買(mǎi)幾本書(shū)送給我們。
屏幕出示一本書(shū)，價(jià)錢(qián)是7元。問(wèn)題：買(mǎi)13本書(shū)需要多少錢(qián)？列式：13×7=？（元）。
師：智慧老人要求我們利用剛才填的表來(lái)算。
學(xué)生同桌交流后，算法有：
（1）7×10=70，3×7=21，13×7=70+21=91；
（2）6×7=42，7×7=49，13×7=42+49=91；
（3）5×7=35，8×7=56，13×7=35+56=91；
（4)4×7=28，9×7=63，13×7=28+63=91。