1、厘米和米
第一課時(shí)：認識線(xiàn)段
教學(xué)目標:1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)，觀(guān)察體會(huì )線(xiàn)段產(chǎn)生的全過(guò)程。
2、學(xué)生會(huì )用自己的語(yǔ)言描繪線(xiàn)段的特征。
3、學(xué)生能與已有的知識相貫通，會(huì )數線(xiàn)段。會(huì )從實(shí)際物體中抽象出線(xiàn)段，會(huì )使用不同的工具畫(huà)線(xiàn)段。
4、培養學(xué)生初步動(dòng)手操作能力，具有積極參與學(xué)習活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活中的數學(xué)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：感受線(xiàn)段的產(chǎn)生，認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際的操作中體會(huì )線(xiàn)段的產(chǎn)生，體會(huì )線(xiàn)段與直線(xiàn)的關(guān)系，理解線(xiàn)段只是直線(xiàn)的一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生交流，引進(jìn)新課。
1、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎？誰(shuí)愿意念給大家聽(tīng)聽(tīng)？今天老師也帶來(lái)一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。喜歡嗎？一起大聲念念看。
2、仔細觀(guān)察兒歌里的兩行字，你發(fā)現了什么？你桌子上的毛線(xiàn)是什么樣子的？能把它變直嗎？試試看。（學(xué)生操作）
3、師：把線(xiàn)拉直，這兩手間的一段在數學(xué)上還有個(gè)名字呢，你們知道叫什么嗎？今天，我們就一起來(lái)認識線(xiàn)段。（板書(shū)：認識線(xiàn)段）
二、直觀(guān)感受，認識線(xiàn)段。
1、如果要把線(xiàn)段用圖表示出來(lái)，它會(huì )是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線(xiàn)段的樣子。
2、（課件出示線(xiàn)段圖）線(xiàn)段是什么樣子的？
師根據學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。
3、學(xué)生完整描述線(xiàn)段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線(xiàn)段的樣子。
5、這是剛才的線(xiàn)段，（課件逐步演示旋轉）它變了，現在還是線(xiàn)段嗎？為什么？你們發(fā)現了什么？
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，它就是線(xiàn)段。讓我們來(lái)看看下面那些是線(xiàn)段。（學(xué)生辨別線(xiàn)段）
7、（隱去非線(xiàn)段，留下線(xiàn)段）這些都是線(xiàn)段，仔細觀(guān)察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、師小結過(guò)渡.
三、回歸生活，體驗線(xiàn)段
1、我們的生活中藏著(zhù)許多線(xiàn)段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線(xiàn)段，這兩端是它的兩個(gè)端點(diǎn)。這把尺上還有線(xiàn)段嗎？
2、（數學(xué)書(shū)）你能在數學(xué)書(shū)的封面上找到線(xiàn)段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線(xiàn)段嗎？誰(shuí)把它找出來(lái)？
4、直尺、數學(xué)書(shū)、黑板的每一條邊都可以看成是線(xiàn)段。生活中的線(xiàn)段可多了，我們一起來(lái)找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
四、實(shí)踐操作，感悟畫(huà)法。
1、生活中的線(xiàn)段太多，我們說(shuō)也說(shuō)不完，能不能想個(gè)辦法把它畫(huà)下來(lái)呢？想一想，可以用什么來(lái)畫(huà)線(xiàn)段？為什么？
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著(zhù)畫(huà)一條線(xiàn)段。
3、交流。你是用什么工具畫(huà)的？（指名演示畫(huà)線(xiàn)段）你是怎樣畫(huà)的？
4、誰(shuí)也是這樣畫(huà)的？你們是用什么工具畫(huà)的？
5、誰(shuí)畫(huà)線(xiàn)段的方法和他們不一樣？
6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來(lái)畫(huà)，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？
7、師：尺子是我們常用的畫(huà)線(xiàn)段工具，用尺畫(huà)線(xiàn)段，不僅畫(huà)得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來(lái)我們還可以用它來(lái)測量、設計圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫(huà)不同的線(xiàn)段。全班評議、欣賞。
五、多種方法，深化認識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線(xiàn)段來(lái)嗎？試試看。
2、交流。你折的線(xiàn)段在哪里？誰(shuí)折的線(xiàn)段比它長(cháng)（短）？
3、幾條方向不同的線(xiàn)段圍起來(lái)，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的？（學(xué)生數一數，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線(xiàn)段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結。今天，我們認識了……你能向大家介紹一下線(xiàn)段嗎？
6、師：一條線(xiàn)段看起來(lái)不起眼，很單調，幾條方向不同的線(xiàn)段能?chē)晌覀冋J識的各種圖形，許多線(xiàn)段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
8、漂亮嗎？我們也來(lái)試一試，畫(huà)一畫(huà)，做一名小小設計師。
六、總結
今天學(xué)到了什么？線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？
第二課時(shí)：學(xué)畫(huà)、量線(xiàn)段
教學(xué)目標
1、通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)會(huì )測量物體的長(cháng)度，學(xué)會(huì )畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
2、培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
師：上節課，我們已經(jīng)初步認識了線(xiàn)段，懂得了線(xiàn)段有長(cháng)有短之分。這節課我們來(lái)學(xué)習怎樣測量物體的長(cháng)度。
板書(shū)：學(xué)畫(huà)、量線(xiàn)段
師：請大家猜猜：要量、畫(huà)線(xiàn)段應該用到什么工具？
指名回答，引導學(xué)生說(shuō)出“刻度尺”。
教師檢查全班同學(xué)是否準備了刻度尺。
二、探索新知
１、學(xué)習量物體的長(cháng)度。
（１）觀(guān)察、初步感知。
出示課本第５１頁(yè)例題“量一量”的教學(xué)情境圖。
先讓學(xué)生認真觀(guān)察圖，說(shuō)一說(shuō)（ �。├飸钍裁磾�，然后教師強調：
Ａ、測量物體的長(cháng)度時(shí)，這個(gè)物體的一端要對準“０刻度線(xiàn)”。
Ｂ、看物體的另一端對準哪一條刻度線(xiàn)，如鉛筆刀的另一端對準刻度線(xiàn)“７”，所以，這只鉛筆刀長(cháng)是７厘米，圖中的線(xiàn)段是５厘米。
（２）演示，直觀(guān)感知。
為了讓學(xué)生看得清楚，教師可在黑板上示范，讓學(xué)生詳細了解測量鉛筆刀的長(cháng)和線(xiàn)段的長(cháng)的過(guò)程。
（３）操作、親自體驗。
讓學(xué)生量一量自己數學(xué)課本和長(cháng)度。
２、學(xué)習畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
（１）觀(guān)察，初步感知。
出示課本第５１頁(yè)例題的“畫(huà)一條４厘米長(cháng)的線(xiàn)段”教學(xué)情境圖。
先讓學(xué)生認識觀(guān)察上圖，再讓學(xué)生議一議：畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段要注意什么？
小組討論后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過(guò)全班交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“從尺的刻度‘０’開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到刻度‘４’的地方。
（２）演示，直觀(guān)感知。
為了學(xué)生看更清楚，教師可演示。
師強調：在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，一定要在線(xiàn)段的兩端表示出端點(diǎn)。
（３）操作，親身體驗。
讓學(xué)生畫(huà)一條長(cháng)６厘米的線(xiàn)段，畫(huà)完后與同桌的同學(xué)互相看一看，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在操作中存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行針對性的指導。
學(xué)生畫(huà)完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
三、鞏固練習
指導學(xué)生完成課本第５１頁(yè)“想想做做”中的第１～３題。
１、“想想做做”第１題。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，判斷題中測量方法的正誤，從而掌握正確的方法。
２、“想想做做”第２題。
先讓學(xué)生量一量，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
３、“想想做做”第３題。
先讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師指出：今后遇到量線(xiàn)段或物體的邊的長(cháng)度不正好是整厘米時(shí)，就可以用“大約”來(lái)表明長(cháng)度。
四、全課總結
師：這節課，你學(xué)到了什么？你是用什么方法學(xué)到這些知識的？
第三課時(shí)：認識厘米
教學(xué)目標
１、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位“厘米”，初步建立１厘米的長(cháng)度概念。
２、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度的方法，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)定長(cháng)線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、復習什么是線(xiàn)段？
二、新授
１、引入新課。
（１）請同學(xué)們看看自己的課桌的寬。
提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(cháng)？
現說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？
（２）提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數不同？
（３）小結：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(cháng)度，首先要認識尺上的長(cháng)度單位，這節課，我們先來(lái)認識較小的長(cháng)度單位“厘米”。
說(shuō)明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
２、認識厘米
（１）觀(guān)察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)的數字表示所對應的刻度長(cháng)多少，看左端的刻度數字寫(xiě)著(zhù)“０”，說(shuō)明刻度由此開(kāi)始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個(gè)這么長(cháng)就是１厘米。
（２）看刻度尺回答：
Ａ、“０”在哪兒？
Ｂ、０到１的長(cháng)度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長(cháng)是幾厘米？從０到１０呢？
（３）請學(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長(cháng)。
（４）請每位學(xué)生觀(guān)察一下２厘米、５厘米各有多長(cháng)，再用手比劃出它們的長(cháng)度。
３、找一找。
讓學(xué)生找一找哪些物體的長(cháng)度大約是１厘米。
三、鞏固練習
指導學(xué)生完成課本第５１～５２頁(yè)“想想做做”第１～６題。
１、“想想做做”第１題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。
２、“想想做做”第２題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。
３、“想想做做”第３題。
學(xué)生獨立完成后，教師組織學(xué)生共同核對。
４、“想想做做”第４題。
學(xué)生完成練習后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
５、“想想做做”第５題。
做題時(shí)，可利用已有的各種表象作為參照來(lái)估計，估計的長(cháng)度與實(shí)際長(cháng)度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計。
６、“想想做做”第６題。
讓學(xué)生畫(huà)一條７厘米長(cháng)的線(xiàn)段，畫(huà)完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫(huà)的線(xiàn)段的長(cháng)。
第四課時(shí)：認識米
教學(xué)目標
使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位米、建立１米的長(cháng)度觀(guān)念，知道１米=100厘米，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場(chǎng)這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長(cháng)度單位---米。（板書(shū)課題）
二、新授
1、認識長(cháng)度單位“米”。
說(shuō)明：在測量比較長(cháng)的物體時(shí)，通常用米做單位。
（1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長(cháng)度正好是1米。
（2）請學(xué)生將一米長(cháng)的繩子去量一量課桌的長(cháng)、自己的身高以及鉛筆的長(cháng)度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(cháng)度。
（3）出示米尺，觀(guān)察刻度。
A、數一數米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
B、提問(wèn)：1米是多少厘米？
C、說(shuō)明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
D、學(xué)生齊讀兩遍。
2、教學(xué)課本第53頁(yè)“試一試”。
（1）出示“試一試”第1題。
（2）請學(xué)生用米尺去量一量黑板的長(cháng)，注意在量的時(shí)候：應從物體的端點(diǎn)開(kāi)始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長(cháng)度。
（3）量一量教室的長(cháng)。
（4）出示“試一試”第2題，先估計，再量一量。
A、先請學(xué)生估計它們的長(cháng)度是多少米。
B、再請學(xué)生量一量，檢查自己所估計的是否正確。
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”第1題。
請學(xué)生張開(kāi)雙臂，比劃一下。
2、完成“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生填寫(xiě)。
（2）集體訂正，對于有錯的題目與實(shí)際事物相聯(lián)系說(shuō)明。
3、完成“想想做做”第3題。
（1）學(xué)生填寫(xiě)，提醒：看清單位名稱(chēng)。
（2）集體訂正。
4、完成“想想做做”第4題。
（1）分小組分別完成下面的活動(dòng)。
（2）提醒注意測量的方法。
5、完成“想想做做”第5題。
（1）口答，并說(shuō)明原因，
（2）提問(wèn)：如果這輛車(chē)高5米，能通過(guò)嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過(guò)嗎？為什么？
四、總結
今天認識了什么長(cháng)度單位？它有多長(cháng)？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長(cháng)度時(shí)用米做單位。
2、實(shí)踐活動(dòng)：量一量
教學(xué)目標
通過(guò)對常用尺的認識到以及一系列的測量活動(dòng)，使學(xué)生加深對米和厘米的認識，初步感知長(cháng)方形的特征，培養學(xué)生的操作能力、空間觀(guān)念和探索意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、認識尺
1、請學(xué)生來(lái)介紹一下自己在課前準備的一種尺。
2、著(zhù)重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。
二、用學(xué)生尺量
1、用學(xué)生尺量一量一張長(cháng)方形紙。
（1）學(xué)生用學(xué)生尺量一量長(cháng)方形紙，并填在書(shū)上。
提醒：在量時(shí)應先找到什么？（0刻度）
（2）反饋測量的數據。
（3）組織討論：通過(guò)測量你發(fā)現了什么？長(cháng)方形的邊有什么特點(diǎn)？
（4）小結。
2、將這張長(cháng)方形紙任意折一次，再打開(kāi)，用學(xué)生尺量一量折痕大約長(cháng)多少厘米。
學(xué)生量后，匯報各自測量的結果。
學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折，折痕最長(cháng)？大約是多少厘米？
3、想一想，這么一張長(cháng)方形紙，如果用米尺或卷尺來(lái)量方便嗎？為什么？
說(shuō)明：根據所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。
三、用各種尺量
1、提問(wèn)：如果要量一量一拃有多長(cháng)，你覺(jué)得用什么尺來(lái)量？如果要量一步、一庹呢？
2、學(xué)生們分組合作測量，匯報測量方法的結果。
3、介紹：根據所測量的量一拃、一步、一庹的長(cháng)度，我們可以利用它們來(lái)估測一些物體的長(cháng)度。
4、組織學(xué)生估測一下數學(xué)書(shū)的長(cháng)是多少？先請學(xué)生一拃一拃地量，再說(shuō)出估測的結果。
四、想辦法量
1、學(xué)校的籃球場(chǎng)很大，如果要測量出它的長(cháng)，你覺(jué)得用哪種尺量比較好？為什么？
2、如果給你一根3米長(cháng)的繩子，你會(huì )用繩子量籃球場(chǎng)的長(cháng)嗎？
小組討論：具體的測量方案。
按方案到球場(chǎng)上去實(shí)地測量，根據測量結果評選出最佳測量方案。
3、想一想如何能在球架下面就量出球架的高？
4、運用所學(xué)的知識、認識的測量工具，還可以量出球場(chǎng)上的哪些線(xiàn)段的長(cháng)度？
學(xué)生測量后說(shuō)說(shuō)所選用的工具、所測量的長(cháng)度。